构建和谐生态校园的实践探索

■武汉市硚口区建乐村小学 吴敏红

构建和谐生态校园的实践探索

■武汉市硚口区建乐村小学 吴敏红

武汉市硚口区建乐村小学有着较为深厚的校园传统文化，早在“十五”期间，就迈入了武汉市办学水平先进学校行列。“十一五”期间，学校坚持并完善“以人为本，和谐发展”的办学理念，全面实施素质教育，打造一流的教师队伍，发展学生的个性特长，开设无线电制作校本特色课程，努力实现“一流的质量，鲜明的特色，和谐的校园”的办学目标，使学校呈现健康向上的发展态势，积极构建和谐生态校园。

一、以师为本，引领价值取向，提升教师职业的幸福感

教师如果在工作中取得了成绩，获得了理解，感受了成功，那么也就感受到了教师职业的幸福感，实现了教师的价值，提升了生活的品质。我校高度重视教师职业价值观的形成和完善。坚持以人为本，针对教师不同的发展需求，采取不同的管理策略，调动全体教师工作的积极性、主动性和创造性，把思想统一到爱岗、敬业、促进事业发展上来，引领广大教师不断学习新的教育理论、新的教育思想、新的教育方法和技能，不断丰富完善教师的职业价值观。注重对教师职业作出超前的规划，更多地掌握教师职业发展的主动权。

教师的职业幸福感来自于教师的专业成长；教师的职业幸福感来自于教师自我价值的实现；教师的职业幸福感来自于对教师职业的热爱；教师的幸福感来自于良好的工作环境、以人为本的管理制度。教师是令人尊重的职业，承担着“传授知识、启迪智慧、培育心灵”的重任，教师追求职业的幸福感，必须要重视自身的修炼。

1．重视修炼自己的思想力

哲学家说，你真正的生命，就是你的思想。教育重在思想力，这力量来源于精神的弘扬、价值的明晰、理念的坚定。我校不仅关心教师物质的、量化的绩效，更关心精神的品质和力量，重视建设师生精神的高地，善做学生精神的引领人。

追求教师职业的幸福感，要正确认识教师职业的价值。一个人的职业幸福感取决于对自己职业的认同。一个不认同自己职业的人，看不到自己职业价值的人，哪怕是再好的条件，没有一点压力，也体会不到幸福。相反，对于那些钟情于该职业的人来说，压力可以转化为动力，挫折可能就是考验，考验过后，其成功更能加深他对职业的热爱。

2．重视修炼自己的行为力

教师要做到真知灼见、熟思敏行，将知的力量转化为行的效能，就要修炼自己的行为力。追求教师职业的幸福感，就要在课堂中享受教师职业与人生的幸福。在课堂教育教学的广阔空间里，教师只有用激情演绎生命的靓丽，才能与学生发生情感的碰撞，收获学生投入激情的回报。这种回报虽然不是鲜花、掌声和金钱，但却是教师一生都难以忘怀的弥足珍贵的精神愉悦；教师只有用至真至诚的爱去关注每一个学生，才能让爱在学生们的心灵中发芽、生根、开花、结果。教师只要与孩子们融为一体，发现孩子的闪光点，为孩子的每一个进步而兴奋，为孩子的每一个的发展而欣喜，也就能自然地达到烦恼皆除、宠辱不惊的忘我之境，教师职业幸福感也就油然而生。

3．重视修炼自己的修养力

修养自己，安顿心灵，教师要以积极乐观的心态看待一切。教师职业有其特殊性，教师面对的是一个个鲜活的朝气蓬勃的生命个体，学生的情感、心理、精神正处在快速发展时期，教师的情感状态、行为状态和精神状态对学生的发展都会产生的巨大影响。在与学生的日常交往中，教师要用平常心态去欣赏，不断寻找学生身上的优点。与同事相处时，要和睦友好、宽容待人，用挑战自我，激励自我的态度，去干好自己的工作。教师积极乐观的情绪必然换来学生健康向上的情感，教师每天都身处在这种快乐愉悦的氛围中，必然为生命的如此灵动灿烂而感动，为自己在教育教学过程中丰富的创造而自豪，自然会感觉到周身充盈着的美好与幸福。

修养自己，成就事业。教师要不断提升自己的专业知识和专业素养。教师的专业发展是教师职业价值得以实现的重要途径，也是教师职业幸福感的重要源泉。在每次教学完成后，反思自己的教育教学过程。这样，既可以提高工作效率，又可以感受教育教学过程充满灵动的气息和丰富的智力挑战，实现教师的教育理想和人生价值，强化教师的职业幸福感。

二、以生为本，立足终身发展，培养学生良好的习惯

小学阶段培养是学生良好习惯的最佳时期。著名教育家魏书生说过：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”从小培养学生良好的道德习惯、学习习惯和生活习惯，对学生终身学习和发展能起奠基作用。

1．抓过程，夯实管理

我校立足学生的习惯培养，创编校园文明歌导行。结合学生在校的一日生活常规，创编了朗朗上口的校园文明歌。坚持将文明歌与周行为习惯养成训练重点结合起来；坚持将文明歌与月末评选名牌学生、明星班级结合起来；坚持将工作布置、检查、反馈与习惯养成统一起来。通过抓实管理过程，校风校貌明显改善，学生文明行为习惯逐渐养成。

2．树楷模，言传身教

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”我校要提出教师在要求学生养成良好习惯的同时，教师自己也要养成良好的教学习惯。例如，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师就不能随手在黑板上画直线；要求学生书写要正确规范的字，教师就不能在黑板上龙飞凤舞。教师在教学中表现出良好的习惯，能使学生在学习中受到潜移默化的影响。教师的为人师表、行为世范、严谨教学、言传身教，能培养学生良好的行为习惯。

3．连家校，双轨并行

习惯是在受教育过程中和个人的生活实践经过反复练习而形成的。小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在校外度过。教师除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要密切与家长联系，请求家长配合教师的工作，共同培养学生良好的习惯。学生在家学习过程中，家长也要督促和引导学生的行为，提醒学生养成良好的学习习惯和生活习惯。我校不断推进“千名教师访万家”活动，积极进行家校沟通，及时了解学生在家的行为习惯，及时反馈信息，及时校正学生的不良行为习惯。

当然，学生良好的生活行为习惯的养成并非能一蹴而就，需要学校教师在实践中不断总结研究，本着反复抓、抓反复的原则，持之以恒，长抓不懈，不断优化小学生良好生活行为习惯培养的方法。

三、以校为本，提升文化品位，凸显无线电制作校本特色

校园文化生动地反映一个学校的校风校貌，体现一个学校的教育理念和办学思想，突显学校师生的价值观念、审美标准，在学校的建设与发展过程中起着非常重要的作用。

1．营造生态育人环境，构建学校文化生态人文特色

（1）不断丰富办学理念内涵

实施素质教育，提高教育质量的关键在教师。针对我校教师有能力、有思想、有个性的特点，我校积极实施“以人为本，和谐发展”的办学理念。学校领导班子坚持“务实高效，有亲和力”的干部管理原则，锻造高素质的干部队伍，使干部具备追求事业的职业精神、扎实过硬的专业本领、勇于吃亏的服务意识、热爱同志的人文情怀，营造“志存高远、精业乐业、崇尚完美、创新超越”的建乐精神。

（2）不断优化教师队伍

“为教师的专业成长导航”是我校的管理理念。多年来，在新课程理念的引领下，我校积极传承优良的教风和学风，积极为教师的专业成长搭建平台。如选派教师外出学习培训，选拔教师进入名师工作室学习，争取机会让教师上全国、省、市、区研讨课、竞赛课等。2009年按照区教育局的要求，建乐村小学和硚口路小学整合，师资队伍更显优势。目前我校共有10名学科带头人、6名优秀青年教师、1名省级无线电制作裁判员。在全国、省、市、区优质课竞赛活动中，我校有20位教师分获一、二、三等奖，90%的教师在全国、省、市、区论文、案例评比活动中获奖。

（3）不断厚实美育文化

我校选择实施和谐美的学校文化，努力提升师生审美素养。三年来，我校进行了教师审美现状调查，开展了“阅读在生活中”、“每天轻松30分钟”、“领略祖国山河”、“和谐校园之声”等展现美的主题活动。对学科教学中的美育理论进行了系列培训。在教学中发现美、鉴赏美、展现美已成为共识，每位教师都确定了提高自身审美素养的发展目标。目前，我校课题正处于中期研究阶段，重点研究美的教学课堂。我校通过自修反思模式不断提高教师的审美素养，让教师们带着美的理念和美的行为走进课堂，让学生们在学习文化知识的同时，受到美的熏陶和感染。

（4）不断完善生态育人环境

我校连续四年被评为校园环境“洁净亮美”先进单位。2009年我校被评委武汉市绿色学校，2008年我校通过了硚口区首批素质教育综合督导评估。我校将进一步合理规划，加强生态人文校园建设研究，逐年分步实施，努力营造高雅怡人的育人环境，建造实用性、教育性、知识性、艺术性融于一体的生态校园，夯实人文底蕴，规范学生的行为，净化学生的心灵，使学生得到美的滋养，形成美的品质。

2．开展精神文化活动，凸现无限电制作特色

精神文化是学校在长期办学过程中形成的一种学校意识和文化观念，是校园文化建设的核心。我校的精神文化建设从创新精神和实践能力的培养着手，立足校本课程的开发，凸显无线电制作特色。

（1）开发校本课程，彰显学校特色

我校的办学目标是：为孩子一生的幸福和发展奠定基础。结合学校实际，依据学校办学目标和教师的能力特长开发无限电制作特色校本课，能为学生的发展奠基。

开发特色校本课程，能促进教师专业水平提升。开发电子制作特色校术课程，要求教师必须努力提高专业知识水平，不断学习。学校积极“为教师的专业成长导航”，每年安排教师参加省、市级培训，在2007年还安排专任教师参加了全国电子制作教练员培训，有效提升了教师的专业素质。

开发特色校本课程，能促进学生的个性发展。开发电子制作校本课程，立足于少年儿童的直接经验和亲身经历，立足于“做中学和学中做”；用科学内在的神秘感、创造性和独特的力量吸引少年儿童的参与；用电子科技所蕴藏的文化性、艺术性、责任感打动少年儿童的心灵；以学生的亲手操作、调查、设计、试验、制作等活动获得丰富的“操作”体验，从而培养学生对电子科技的兴趣，培养学生的制作能力和创新精神，为学生今后的学习与发展打下基础。

开发特色校本课程，能促进学校特色和谐发展。我校是科技教育的特色学校，为了落实好这门课程，学校投入专项资金培训教师，添置专业图书资料，装备功能较齐全的电子制作室，配备了较齐全的设备和工具。学校教导处和专任教师一道为课程的开设制定了完整的学习计划，选择相应的教学内容和实践操作器材，促进学校电子科技教育活动蓬勃发展。2001年，我校只有六名学生参加这项活动，2007年上升到160名学生参加这项活动，2008年学生全员参与这项活动。建乐村小学毕业的学生不仅具有相应的文化基础知识，还具有一定的电子制作技能。学校电子制作特色课程和科技特色相互促进，和谐发展。

（2）重视特色兴趣培养，搭建学生创新平台

我校的管理理念是“为教师的专业成长导航，为学生的全面发展奠基。”为了全面贯彻党的教育方针，立足于学生的全面发展和终身发展，在“以人为本，和谐发展”的办学理念下，我校选择了电子制作，培养学生的特色兴趣。

重视特色兴趣的培养，使学校电子制作室成学生的电子乐园。通过电子制作课程的学习，利用几个电子元件，学生努力创造出个性化的电子作品，提升自己的智慧和能力，培养电子制作兴趣。电子制作室不仅是学生课堂学习电子知识的场所，也是满足学生课余爱好的阵地。学生们在这里阅读科技图书画册、展示科技小报、制作各种有趣的电子作品。无论是课堂上、课间、还是放学后，电子制作室都是学生们流连忘返的地方，成为学生的电子乐园。

重视特色兴趣的培养，促进了科技活动的开展。开设电子制作特色课程，激发了学生的特色兴趣。在中高级学生广泛参与的基础上，我校组织了三十多人的专业特色训练队，以电子制作竞赛为目标，坚持长期训练，使一批对电子制作有特别兴趣的学生在专业知识和技能上得到提升，在省、市、区级比赛中大显身手，获得了骄人的成绩。2005年获得武汉市团体第四名，2006、2007两次获得省简易机器人制作团体冠军。2007年我校首次组队参加了全国电子制作竞赛。2007年仅电子制作学生个人获奖人数就占全校学生总数的6%，促进了学校科技活动的普及开展。2008、2009年我校在创新上培训学生，在省市科技创新大赛上成绩名列前茅。

重视特色兴趣的培养，提升了学校品牌声誉。开设电子制作的特色课程离不开家长的支持、社会的认可。我校开门办学，利用学校开放日让家长了解电子制作的意义，观摩学生制作过程，参观学生的制作成果。学校的特色兴趣课也引起了社会的关注，《楚天金报》《武汉晨报》《家长报》《现代少年报》曾多次予以报道。有关专业的厂商主动到学校探讨全方位的合作。中夏无线电厂派出专业技术人员，了解课堂教学情况，提供技术支持。新宝无线电厂，派来专业技工，开发教学配套的产品。我校的电子制作室还每周定期对周边学校的学生开放，许多毕业学生也经常抽空回母校继续学习。去年代表我区参加省级中学组比赛的学生，全都是我校毕业的学生，他们的赛前训练也都是在母校进行的。

我校的电子制作特色课程是少年儿童劳动与业余科技活动的重要组成部分，它立足于电子基础知识的学习和基础操作，具有高度的综合性，是对各学科体系的超越，强调了各学科知识的联系和综合运用。学习中，学生不仅要综合运用物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、心理、环保、审美等方面的意识。电子制作学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新知识与能力的综合学习，具有独特的价值：（1）能引导学生融入电子世界，增强学生的社会适应性；（2）能激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；（3）能强化学生手脑并用意识，发展学生的实践能力；（4）能改善学生的学习方式，促进学生的终身学习，在一定程度上能为学生一生的幸福和发展奠定基础。

责任编辑 王爱民