历史集体备课中怎样“备学生”

■李秋珍

历史集体备课中怎样“备学生”

■李秋珍

集体备课一般是指校内或校际同年级、同学科教师之间，在独立备课后相互交流与研讨的教学活动。它是教师之间互相交流教育教学信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一个重要途径。集体备课能充分发挥教师的群体效应，集中教师集体的智慧，达到优势互补、资源共享的目的。传统意义上的教师集体备课侧重于教材重难点的研讨、教学方法的选择、教案的设计及作业的布置等内容，忽视或轻视考虑学生的基础、兴趣、爱好等。这样的以“教师怎样教”为中心的集体备课活动，也许会达到发挥集体智慧，优化课堂教学，提升教师的教学技艺的目的，但能否体现学生的主体地位、实现学生学习能力和实践能力的提高却是应该反思的问题。因此，新课程背景下的集体备课应当把面向学生即把“备学生”作为集体备课的主要内容之一。“备学生”是指备课教师努力了解学生的年龄与心理特征，了解学生的基础与差异，了解学生的情感与需要……并以这些内容为基础，构建适合学生的问题情景，预置教学环节，确立课堂组织方式，形成教学预案。

一、了解学生的知识能力状况

学生的学习是个连续的过程，集中表现在前后学习知识的相互关联上，当前的学习与过去的学习有关，同时也将影响这以后的学习。可以说，前面的学习为后来的学习、提高准备条件，而后面的学习又是前面学习的补充和发展。学生的知识准备直接影响新知识的掌握，因此集体备课时教师要充分了解学生的相关知识的储备情况以及能力水平，据此确定教学设计时怎样利用学生已有知识，确定教学的重点难点及其突破方法。如何了解学生的已有学习状况呢？方法很多，如在学习《古代中国的科学技术与文学艺术》这一单元前，可选择课前调查的方式，设置的问题是“你知道我国古代有哪些重大科技成就”、“请告诉我们你最欣赏的一首唐诗（宋词），并说说你的理由”、“请你给大家讲讲2008年北京奥运会会徽的故事”、“你认为古代文化发展与当时社会政治经济有什么关系”，等等。通过这些问题可以基本了解学生的知识掌握情况、能力水平以及兴趣所在，然后根据这些来确定讲什么，怎么讲。以第八课为例，集体备课时我们确定本课重点是四大发明的影响、古代数学的特征及其他成就，难点是古代天文学成就的先进性和古代科技成就的发展特点及其成因；教学上选择学生述说、材料探究、教师讲解等方法。这样减少了教学的盲目性和无效性，激发了学生的兴趣，满足了学生的学习需要。

二、了解学生的学习困难和障碍

认知心理学认为，学习是学生主动的认知过程,是一系列的信息加工的过程，是大脑中原有知识与新知相互作用,新知识融合到原有知识结构中,调整扩大原有认知结构的过程。由于新课程教科书的编排体系以专题形式呈现，教学内容中的史实较少结论过多，影响学生的认知；而初中的学习与测试形式使得学生在认知结构和思维能力等方面难以适应高中阶段的历史学习。这就会给学生的学习带来一定的困难。而学生的难点与障碍点，既是影响教学效果的重要因素，也是学生在未来学习中的发展点，所以教师需要在集体备课前及时了解学生的学习困难和障碍，预设解决方案。

在必修三第六单元提前预习中，学生提出了“毛泽东思想是怎样形成的”、“为什么说抗战胜利前后是毛泽东思想形成时期”等问题。在集体备课中，我们认为，专题形式使得同一时期的历史被分割在几本书中，不利于学生理解第一个问题，而后一个问题理论性较强，所以造成了学生认知上的困难。如何帮助学生解决这些问题，讨论后的教学设计采取表格形式来呈现本课内容，具体项目是“时期、中共实践活动、毛泽东论著、主要内容、意义”，基础较好的班级让学生结合必修一、二和本课内容自主完成表格，基础较差的班级在老师的引导下完成表格。经过对表格内容的学习讨论，学生很快认识到毛泽东思想形成的突出特点：如毛泽东思想是在长期的革命实践中形成的；是马克思主义与中国革命实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果；是中共集体智慧的结晶；毛泽东为这一思想体系的形成做出了重大贡献等。然后再提供相关材料让学生讨论、归纳出到抗战前后，毛泽东的论著基本解决了中国民主革命的对象、领导、主力、道路及进程等问题，所以说抗战胜利前后毛泽东思想形成的阶段。这个设计的实施效果说明，集体备课中做到了“心中有学生”，教学设计才会适应学生头脑中知识的链接衍生，教学过程才会“目中有学生”，从而提高教学的针对性和实效性。

三、了解学生的兴趣爱好和差异

兴趣在人的实践活动和学习活动中具有重要意义。兴趣可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心里状态，使人们愿意投入到相应的学习和实践活动中去。这对于人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高学习和活动的质量及效果。另外，现代教育理论认为，人的智能是多元的。各种智能只有领域的不同，没有优劣之分、轻重之别。因此，每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这些理论告诉我们，教师在集体备课时不仅要考虑到学生兴趣与差异，而且还要尽可能的利用学生的兴趣特长，尊重学生的个体差异，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。学生的差异我们在平时的教学中都会有所了解，而学生的兴趣爱好往往会被忽略。为了发现学生们的兴趣，教师可会在高中第一个学期的假期布置一项特别作业——历史小报，要求学生把自己最喜欢的、最了解的历史人物、故事、事件等用小报的形式介绍给大家，数量不限。通过这种方式教师基本掌握了学生的历史课外知识多少和兴趣爱好，成为可用的教学资源。

在“近代中国反侵略、求民主的斗争”这一单元的集体备课中，我们发现这一单元的内容多，怎样在有限的课时里完成任务，又能让学生对这些比较熟悉的历史产生新的兴趣？我们想到了学生资源。在交流讨论中，决定利用活动课时间通过校园电视请三位同学分别介绍鸦片战争中中英双方的武器装备、甲午战争中的黄海大战和二战中的主要战役。看到自己的同学在电视中讲历史，这引起同学们极大的兴趣，他们听着思考着，当时有学生就提出中国与英国的差距怎么这样大？因为有了兴趣和疑问，课堂教学中我们采取学生自主看书，提出问题，在教师引导下讨论解决问题的方式，效果很好。变化最大的是讲黄海大战的那位同学。他是艺术班的，平时上课基本上不读书、不听讲、不做作业。因为家里有致远号战舰的模型，所以对战舰很感兴趣、对甲午海战了解较多，他的历史小报就是介绍致远号。这次活动展示了他的知识与特长（活动结束时的萨克斯演奏），增强了自信心，学习的兴趣逐渐提高。这个案例说明只有在集体备课中对学生的认知、情感、兴趣与差异等方面进行全面的关注，才能在课堂教学中充分利用并发挥学生的兴趣爱好，顺利地引导其改变学习方式，提高学习和活动的质量及效果；才能更好地深入发掘学生的智力、潜力，让学生品味到成功的喜悦后产生出新的内驱力，向更高的目标迈进，并促进学生个性的发展。

教学的根本目的是促进学生的发展，所以集体备课始终要以学生为中心，“备学生”的过程就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬学生主体精神的过程。

武汉市第十七中学）

责任编辑 王爱民