利用课堂生成资源促进学生语言积累———综合性学习《秋天的色彩》教学案例及反思

■武汉市东西湖区吴家山第三小学王桃香

利用课堂生成资源促进学生语言积累
———综合性学习《秋天的色彩》教学案例及反思

■武汉市东西湖区吴家山第三小学王桃香

一、背景分析

鄂教版小学语文教材创造性地安排了综合性学习这一板块，意在将语文与学生的生活实际联系起来，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语言运用能力。动态生成性课堂提倡教师在课堂上主动捕捉学生的生成性资源，利用这些资源来促进学生的发展。因此，教师可尝试创设促进学生主动生成的课堂氛围，利用课堂生成资源来积累语言，从而提高学生运用语言的能力。

《秋天的色彩》是鄂教版小学语文课程标准实验教科书二年级上册的一篇综合性学习课文，安排了孩子们观察秋天的颜色，积累描写秋天颜色的语句等活动，从而让学生积极参与到观察收集各种颜色的秋天景物的活动中来，培养学生的观察能力和口语交际能力和运用语言的能力，同时还能激发学生热爱大自然的情感，让学生受到美的熏陶。

二、案例描述

《秋天的色彩》要求学生观察身边的景物，发现秋天的各种色彩，课前我精心布置了任务。（1）布置收集观察任务：秋天已经来临，用你明亮的眼睛观察秋天的景物，看看秋天有什么色彩，并带一些相关景物到学校来。（2）布置阅读积累任务：阅读有关秋天的书籍，收集有关秋天的色彩的语句、古诗等，可以和家人一起查找。（3）每个孩子准备几张卡片，一张绘画纸。

教学片断（一）：联系生活，创造性说话

师：（伴随着《秋日的私语》的音乐声，点击多媒体，出现了从夏天到秋天变化的景物）当我们还欣赏着粉红色的荷花，灿烂的夏夜星空时，不知不觉间，绿油油的大地披上了金黄的衣裳，校园里金灿灿的菊花开了，火红的枫叶燃烧起来了，秋天来到了我们的身边。你眼里的秋天是什么色彩呢？让我们用明亮的眼睛看看这美丽的季节吧！能带上你收集到的景物向大家展示一下吗？

（指名学生展示收集到的秋天的景物，讲述自己眼中秋天的色彩）

生1：秋天是黄色的，我看见片片金黄的梧桐树叶像蝴蝶一样飞下来。

师：你的秋天真美！而且用上了比喻句，我仿佛看到了蝴蝶美丽的身影呢！

生2：秋天是白色的，我看见蓝天上朵朵白云飘啊飘。

（师相机板书“秋天是_______色的，我发现_________。”）

师：你真会观察，也真会说，好象一位诗人一样呢。同学们，你们能不能用这样的句式来说说你观察到的秋天的色彩呢？

生3：秋天是绿色的，我看见松树绿油油的。

生4：秋天是红色的，我看见我家菜地里的红萝卜红通通的。

师：哎呀！你真细心，别人没注意到的地方，你都观察到了，还有谁观察到了别人没有观察到的秋天的颜色？

（学生一下子被激发了热情，纷纷举手）

生5：秋天是白色的，我发现棉花洁白得象雪一样。

（学生纷纷把物品放到前面的展示台上）

教学片段（二）：交流鉴赏，创造性积累

师：很多的作家诗人也很喜欢秋天呢！他们也发现了秋天的许多色彩，写下了美丽的语言。你们收集到了吗？把你最喜欢的介绍给大家！

（小组内交流，生生互动。可以朗读，可以交换。教师巡回参与到学生的交流活动中，了解学生收集资料的情况）

师：同学们真会收集，我看到有的是从网上下载的，有的是亲手抄的，都不错。来，让我们全班一起来分享吧！谁来读读自己收集到的语句？

生1：秋天的田地里。麦子金黄金黄的，好似撒下了满地的金子；黄灿灿的玉米露出了玉米粒；白花花的棉花挤出了壳；黄色的稻穗把稻秆压得弯下腰。田野上，一片白一片黄，好象金色的地毯上多了几朵白云。

（老师指导学生将语句贴到黑板上的“浪花集”栏目里）

EK2S不育系主要优点是不育起点温度较低、株型好、分蘖力强、开花习性好、柱头外露率高、包颈粒率较低、繁殖和制种产量高、米质较优、稻瘟病抗性较强、配组优势明显。缺点是有轻微颖花退化现象。配组时应选茎秆粗壮、熟期适中、后期转色好、米质优的恢复系组配为宜。

师：嗯，这些关于秋天的田野景物的句子，真优美啊！来，我奖你一片红艳艳的枫叶吧！

生2：秋高气爽，硕果累累。

生3：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

师：同学们真棒，收集到了这么多优美的语句，可是你们看，“浪花集”里乱糟糟的，想看也看不清楚呢！我们积累词语，可以分类来进行，我们把收集到的好词好句来归归类好吗？

生（齐答）：好呀！

（学生兴高采烈地将小组内每个人收集到的语句集中起来，朗读、争论、归类着）

教学片段（三）：自由阅读，个性运用

师：多么美好的秋天！多么绚丽的色彩！多么优美的词句！我呀，要把他们抄下来，（拿出一张读书卡）嗯，我最喜欢杨瑞哲同学的这句话。（感情朗读起来）

“秋天的公园里,草地上，小草是碧绿的，几朵金黄色的、白色的和兰色的野菊花在草地上，显得格外显眼。它们的旁边伴着一些五颜六色的花，有黄色的蒲公英、红色的鸡冠花、还有粉红色的芍药……一阵秋风吹过，草地就像一条五光十色的彩带。”

（全班学生不约而同地鼓起掌来）

师：孩子们，你们也可以把你们最喜欢的语句用读书卡摘抄下来。你最喜欢谁收集到的语句？你愿意把你最喜欢的片段读给大家听吗？老师愿意为你们出色的朗读配上优美的音乐。

（学生自由上前朗读，音乐伴奏）

师：真是太美妙了！听着你们动情的朗读，我的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图，要是我们用画笔把这优美的描述绘成一幅幅美丽的画，那该多美啊！

（生纷纷举手）是啊，我们真想画下来！

师：那就赶快行动起来吧。只要画一两样你喜欢的景物就好了。（音乐声起了，生绘画，教师巡视，点评）

师：你们的画太美了！赶快介绍给你的同桌吧！用两三句话来说一说，注意语句要通顺，连贯，可以恰当使用收集到的句子。

师：谁愿意来展示一下你的作品，并感情朗诵？

（展示作品，并感情朗诵）

师：孩子们，你们的作品与讲述都棒极了！下课后你们把收集到的语句整理一下，写在画旁边，这样它就变成了一张图文并茂的小报了。那多美啊！是我们送给秋天这美丽季节的一份最好的礼物了！

三、案例反思

1．综合性学习应该成为语文学习的重要途径

新课程明确提出了要重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度在教学实施过程中的融合与统一，要尊重学生的独特体验与个性成长，要十分注重培养学生的语文实践能力，调动学生的积极主动性，进行良好的情感熏陶。综合性学习就是一种极其有效地将语文学习与学生生活实践紧密结合的途径。它要求学生把视野从单纯的几篇课文中抽离出来，投向更广阔的课外阅读世界，它更注重引导学生充分运用课堂上学到的语文能力，培养自觉主动的阅读习惯。它形式更灵活，强调师生的共同参与，共同的探讨。要求教师具备“大语文的教学观”和丰厚的知识涵养，更关注学生的成长，充分尊重学生的主动性与创造性，综合性学习的重要性更应该受到重视。

2．综合性学习要求教师具备敏锐的捕捉课堂生成能力

教师要有一种对学生学习的人文关怀，更须具备一种善于利用、捕捉课程资源的能力。课堂外，教师要了解一定的人文知识和学生的特点；在课堂上，更应该有促进教学生成的智慧。教师不但要尊重学生自主思考的权利，更要善于捕捉、判断、重组学生身上的各种信息，及时将有价值的信息整合拓展，成为生成学生智慧的火种。

本案例中，由于教师及时捕捉到了刘泊延同学“秋天是红色的，我看见我家菜地里的红萝卜红通通的”这一有着他自己独特创造语言的小细节，引导学生打开了思维的大门，使学生们精彩的发言不断涌现，真正激发了学生的创造想象力，让课堂出现了一个精彩的闪光点。后面的让学生选择喜欢的语句画画，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，符合了具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。可见，只要是真正有效的生成被捕捉到，师生积极性就会被调动起来，产生灵感，发挥出创造性，使课堂出现预料不到的精彩，充满生命的气息，才洋溢着情感交融的美感。

3．积累语言要重视在拓展生成上下功夫

虽然有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古训，似乎只要死记硬背，长大自然就会用了，但理解了的东西记忆更深刻。积累语言将理解、运用与记忆有机整合在一起，效果会更好。积累语言不能是单纯的抄抄、背背、考考了事。教师更应该思考设计符合学生特点的拓展活动，着力帮助学生理解感悟，在情境中运用，尽力使语言内化起来。设计活动时，要尽量调动学生的各种感官，让学生的眼、手、脑都动起来，可以融合各种学科，可以朗读，可以表演，可以动手制作，可以查阅资料……以激发学生的兴趣，激发学生主动参与，强化学生积累记忆的效果。这节课中，当教师要求学生选择自己最喜欢的语句进行绘画时，不但对学生进行了理解能力的训练（读懂句子）、想象能力的训练，而且和学生产生了情感的共鸣（他们最喜欢画画了），在学生的眼中，文字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。背书不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。后来他们设计的小报内容丰富，绘画独特，孩子们真切地感受到学习语言的乐趣。

语文学习是一项丰富而充满创造性的劳动，期待着教师更贴心的关怀，更扎实的付出，更智慧的拓展整合，抓住课堂上学生闪现的灵光，进一步深入探究，让学生品尝到学习的快乐，得到真正的发展！

责任编辑 王爱民