药理学教学中激发与维持学生学习兴趣的思考

2010-04-03胡清伟重庆市医药高等专科学校药学系2临床医学系预防医学教研室400030

重庆医学 2010年15期

胡清伟,张谦(重庆市医药高等专科学校:.药学系;2临床医学系预防医学教研室 400030)

胡清伟1,张谦2△
(重庆市医药高等专科学校:1.药学系;2临床医学系预防医学教研室 400030)

现代教育的课堂教学要求广大教师要激发学生兴趣、丰富学生情感、发展学生智力,要以学生为主体,使学生从被动接受者变为主动探求者。教师也不再是课堂上惟一的传道授业解惑者,要克服教师讲、学生听的单向信息传递,做到师生、生生之间多渠道、多方面互动,因此培养学生课堂学习的积极心态是必要的。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。浓厚学习兴趣可以使大脑处于兴奋状态,从而调动各种感官,增强注意力,继而产生较高学习效率[1]。药理学是药学专业重要必修课,其是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科,内容丰富、理论性强、涉及面广,学生普遍认为枯燥无味、难学、难记。以致产生厌学情绪。因此在药理学教学中激发与维持学生学习兴趣显得尤为重要。现就药理教学中激发与维持学生学习兴趣的方法探讨如下。

1 将教师教学课堂变为学生学习阵地

“把课堂还给学生”是提高课堂教学效果最佳手段,是新型课堂教学方法占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施。要让学生在药理学学习过程中维持饱满学习热情,至关重要的是要让其充分认识到药理学学习的必要性和重要性。因此在课程导入时应做到科学性与趣味性相融。导入是课堂教学起始环节,也是一个非常重要环节。导入得法既可以迅速消除学生心理杂念,又可以激发学生学习兴趣,使之产生一种探新觅胜的求知欲,还可以充分调动学生知识储备,把学生迅速引导到要突破的重点难点上[2]。在课堂教学中必须让所有学生全程参与,促使其成为真正的学习主体。只有让学生全体参与到课堂中去,让他们把自己的能量释放出来,课堂才能真正“活”起来,这样的课堂才是学生自己的学习阵地。

2 注重学生主体地位,师生互动

让学生相信自己通过努力可以很好地完成学习任务,在课堂上有足够能力解决问题。为此上课时给学生创设多种机会让他们从旁听者变为参与者,课前让学生查阅有关资料,对教材进行点评,发表自己的观点;课堂上创设情境,让学生展开自我想象空间,动笔写自己的感受。使每位学生始终是积极参与者与共同探索者,整个教学处在一种互动状态中,课堂教学充满活力,学生真正成为课堂的主角。如在讲授药物对机体的作用一节时,让学生自己准备资料,在课堂上讨论,学生对于药物毒副作用极为感兴趣,对于不良反应、毒性反应、变态反应、继发反应、后遗效应、致畸作用等进行了热烈的讨论。这样在轻松愉快的教学课程中,学生熟悉药物作用的选择性和两重性,掌握了药物毒副作用的分类及受体特性、受体类型和受体调节方式;熟悉了受体学说,达到了良好的教学效果。

3 指导学生正确看待同学发言

同学发言难免有出错的时候,其他同学往往会发出笑声,有时并不是嘲笑,但对发言者来说就会是一种打击,使其处于尴尬境地。为此组织学生开讨论会,通过讨论,让同学们懂得,笑别人是对别人的不尊重,也是自己无修养的表现,必须正确对待同学发言,当同学回答问题时应认真听,有不同意见可以提出来讨论,这才是尊重别人和有修养的表现。经过这样细致的工作后,课堂上充满了积极表扬和争辩声,使学生发言积极性得以调动,并促进了其社会适应能力的提高。