论管理类专业学生实践技能培养的模拟实践教学模式

2010-04-03李炳莲长江大学管理学院湖北荆州434023

长江大学学报(自科版) 2010年11期

关键词：案例技能理论

李炳莲 (长江大学管理学院，湖北荆州 434023)

黎东升 (长江大学经济学院，湖北荆州 434025)

论管理类专业学生实践技能培养的模拟实践教学模式

李炳莲
(长江大学管理学院，湖北荆州 434023)

黎东升
(长江大学经济学院，湖北荆州 434025)

在总结模拟实践教学特点与优势的基础上，结合现实情况及教学实际对广泛推行模拟实践教学模式进行了探讨。

管理类专业；实践技能；模拟实践教学

如何切实而有效地提高学生的专业实践技能和素质，一直是管理类专业实践教学研究的重要课题。模拟实践教学模式的提出，是这一课题研究的有益探索。所谓模拟实践教学，就是将生产实践中的具体情况模拟成案例，然后用案例来组织教学环节，并将案例教学实证化、动态化和规范化的办法来建立一种新型的实践教学模式，以便有效地帮助学生及时掌握本专业的业务流程和操作实务，提高其分析和解决现实问题的能力。

1 模拟实践教学的特点与优势

1.1 模拟实践教学实现了理论与实际的教学统一

模拟实践教学模式主要在以下几个方面体现了理论与实际相结合的教学原则。

(1)案例的模拟过程体现了该教学原则实施模拟实践教学，关键是如何将生产实践中的具体问题模拟出教学过程所需的教学案例。这一模拟过程完全是一个理论与实践相结合的具体加工和操作过程，要从教学规律出发，运用理论分析生产实践中的具体问题，使之升华为实践教学所需教学案例。这种教学案例来源于实际又高于实际，能使学生在教学过程中感受到理论与实际的结合，感受到课程的课堂讲授更加真实、更有意义。

(2)系列化教材建设体现了该教学原则实施模拟实践教学，必须组织编写适合实践教学模式的系列教材，包括模拟实践教学案例技能操作规程、习题集等。这些系列教材是结合多年教学经验，吸收生产实践中大量的新成果和新内容，体现了强烈的实践性和实用性。当然，这些作为知识信息传播媒体的系列化教材必须先进、科学和结合实际，不能一成不变。

(3)在加强理论教学中体现该教学原则提倡和实施模拟实践教学，并非忽视和削弱理论教学，而是要加强理论教学，使学生在进行模拟实践教学时掌握理论知识和基本技能。模拟实践教学能使理论教学的内容得到延伸和发展，使理论知识更加深刻、形象和丰富，从而有利于学生分析问题和解决问题能力的形象和发展。

1.2 模拟实际教学模式是教学改革的有益探索

模拟实践教学模式的实施，是教学改革的有益尝试和探索，这主要体现在以下几个方面。

(1)教学思想与教学观念的转变与更新教学思想与教学观念的转变和更新是一切教学改革的基础和条件。在实施模拟实践教学模式的改革过程中，教师必须不断使自己的教学思想、教学观念统时代发展与社会进步想一致。教学思想和教学观念转变和更新的主要内容涉及到人才培养目标和模式，即学生的培养方向如何适应生产实践的需求，学生所学的知识如何尽快转变为社会发展和经济建设所需要的能力。

(2)教学模式的改革教学过程是一个多层次、多因素组成的复杂的过程，各因素之间相互影响从而形成一定的教学模式。在实施模拟实践教学的改革过程中，教师必须注重教学模式的改革，将传统的讲授模式改变为师生双向沟通、相互合作、注重实效和启发学生思维的教学模式，不断提高学生理论联系实际的能力。

(3)考核方式的改革传统的教学考核方式是考试，考试是教学成效检查的重要手段，其作用毋庸置疑，但其弊端是方式呆板，很难定量估计出试题的效度和信度。模拟实践教学将考核分成理论水平考试和实践技能考试。理论水平考试采取闭卷形式，但其考核内容要突出学生对知识综合分析及应用能力；实践技能考试采取开卷形式，主要让学生分析不同的案例，考核学生的思维能力和解决问题的能力。

1.3 模拟实践教学模式的优势

实施模拟实践教学模式，能取得较好的教学效果。

(1)有利于将知识的传授与专业技能的培养结合起来，为学生创造一个及时消化和验证所学理论知识的场所如将一些事务性课程直接安排在实验室进行，也可根据教学需要随时组织阶段性模拟实践教学。

(2)有利于发挥学生在实践教学环节中的主体作用，激发其学习的积极性、主动性和创造性传统的实习方式，学生是跟着看、跟着学的配角，而在模拟实践教学中，学生是自己动手的主角，通过亲自实践，即可验证理论，增长技能，又可发现自己的不足，可充分调动其学习的欲望和热情。

(3)有利于学生的专业实践技能的培养和综合素质的提高，为学生创造实践多个角色的机会由于模拟实验是对经济运行环境的模拟，它包括生产、经营、营销、财会、金融、贸易、投资等多个部门的业务流程，学生通过在模拟实验教学过程中轮换不同的岗位，担当不同的角色，就能在较短的实践内较快地了解和熟悉各个经济部门活动的各个环节的基本运行规则及规律，提高学生的专业综合技能和素质，增强学生毕业后上岗的适应性，缩短适应期和提高竞争能力。

2 模拟实践教学模式的推进条件分析

2.1 外部环境条件分析

(1)市场经济的飞速发展为经济活动的模拟实践奠定了构建基础而在市场经济体制下，经济活动主要通过市场来维持，各种微观经济组织之间的经济联系日益频繁，企业内部的经营机制已不断完善。此时，按市场规律建立一个经济运行模拟系统不仅必要，而且可行[1]。

(2)计算机及多媒体技术的发展为建立模拟实践系统提供了物质支撑条件现在企业的车间生产线、管理流程等都可用计算机模拟，贸易单位之间的大量往来信函也可变为计算机的可识别数据，通过网络就可使多台计算机充当不同国家之间的不同贸易伙伴。因此，通过计算机和网络可使繁杂的经济活动变得相对简单化、小型化和直观化，可以浓缩到一个实验室的有限空间和有限的实习时间中来进行。

(3)学科、专业发展和课程体系的建设也为建立模拟实践系统创造了有利条件如长江大学管理学院，其学科与专业结构的发展达到了建立经济活动模拟实践系统的规定要求，系统设置条件要求和经济运行环节要求，能使模拟实践系统贴近现实。管理类专业的各专业方向的学生可以分别在经济活动的模拟实践系统中承担不同环节的设计与模拟任务，从而有利与建立起一个能教全面反映经济现实的模拟系统。目前，管理类专业的公共必修课和专业基础课完全一致，使得所有的学生都处于同一知识平台上，经过大三、大四的专业方向课程和选修课的学习，就会使各专业的学生明确其各自专业的经济活动特点，从而准确地把握自己在经济实践模拟系统中所扮演的角色，保证模拟系统顺利有效地进行。

(4)单项模拟实验的开展也为建立实践模拟系统积累了宝贵的经验近年来，长江大学管理学院先后开展了一些单项模拟实习活动，如模拟股票证券交易市场、模拟经济法庭、模拟期货交易，建立了会计手工模拟事业部室和电算化实验室，先后开出了会计手工实验、电算会计实验和贸易单证操作、ERP沙盘模拟实验等20余门实验课。这些模拟实验为建立综合性、系统化的经济实践模拟实验室进行了有益的尝试，积累了一些经验。

2.2 内部环节条件分析

(1)教师素质保证条件教师在教学过程中起主导作用，实施模拟实践教学模式，对教师的专业知识、实践技能水平等综合素质提出了更高的要求，即在模拟实践教学模式的改革中不断加强自我提高和自我修养。

教师的自我提高是指教师不断加强其理论水平和业务知识的再学习和再提高。要提高学生的专业知识和实践技能，教师必须具备较高的专业理论水平和实践技能。要实现教师的自我提高：一是到相关高校进修提高；二是自修提高；三是到实际部门挂职锻炼提高。

教师的自我修养是指教师不断加强其职业道德和心里素质的综合训练。在模拟实践的教学过程中，教师既要在实践中探索，又要面临学生的各种问题和困难，要解决这些矛盾，不仅需要教师具有坚实的理论基础，而且需要教师具备较崇高的师德。

(2)硬、软件保障条件硬件保障条件主要加大实施投入力度，包括教学场地、计算机、投影仪及各种办公设施等。软件保障条件中，一是制定各类模拟实践教学计划、大纲和实施方案；二是进行广泛的实地调查，到实际经济部门收集大量的典型案例和原始资料；三是了解实际经济部门内部的运行特征，以保证模拟活动符合实际规章制度；四是采用适用的运行软件，以保证真正模拟实际；五是制定严格的考评体系，确保学生能达到模拟业绩目标的基本要求。