精设课堂教学形式 增强思政课的吸引力

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(1.长春中医药大学，吉林 长春 130117；2.空军航空大学军事教育训练系，吉林 长春 130061)

自从中央16号文件发布以来，思政课教育教学受到高等教育的普遍关注，由于当今世界各种思想文化和价值观念的相互碰撞，由于物质主义至上的社会不正之风，由于思想政治理论课教学本身内容陈旧而多重复、形式单一而多教条等，致使思政课教育教学的效果令人堪忧，如何改善思政课教育的现状、增强思政课的吸引力，是迫在眉睫的重任。我们不能左右社会大环境，但是，可以把握思政课教学本身，精选思政课课堂教学内容是根本、精设思政课课堂教学形式是途径、精湛的教师队伍是关键。本文仅谈精设课堂教学形式问题。

1 精设教学形式能够有效提高思政课教学效果

内容决定形式，形式反作用于内容，当形式适合内容时就会促进内容发展，当形式不适合内容时就会阻碍内容发展。

1.1 从思想政治教育本身看注重形式的重要性 针对思政课教学而言，恰当的形式方法有助于对思想政治理论的理解；相反，不恰当的形式方法会导致学生失去兴趣、产生逆反、甚至怀疑教育目的而最终使思想政治教育归于失败。思政课程是集科学性、逻辑性、真理性于一身的，具有强大的生命力，但是由于宣传教育的形式简单生硬僵化教条等不恰当而使之失去了它的鲜活性和吸引力，所以根据思政课程的内容采取有效的形式是十分必要的。方式方法如同一把钥匙、一座桥、一条船，掌握了它，就会很容易开启大学生的心灵之门，顺利地抵达彼岸，实现目的；否则，就会事倍功半，甚至前功尽弃。思想教育只能靠引导、启迪而不能靠强迫命令，因为“爱”和信念不是要求来的，而是发自内心的，得靠心灵的触动感染，才能提升出爱和坚定的信念。

1.2 从外国对公民教育的成功经验看讲究形式的必要性 美国作为资本主义头号强国同样有类似于我国的思想政治教育，但是它采取的是公民能够接受的教育方式，美国不仅在本国内宣传自己的价值观，而且公开在全世界推广其价值观，其宣传是有艺术性的，而不是生硬的说教，它把政治内容文化化、艺术化、知识化、产业化，表面上你是有选择权的，但实质上你会乖乖地认同他们的价值取向，这种比较聪明的做法早在上个世纪初，美国人利用“庚子赔款”来资助中国赴美留学青年就是个很好的例证。有报道说美国人在对待国家的感情上超越了爱自己的家庭和配偶，可见，美国的爱国主义教育是成功的。同样，日本、德国等也都有相当于我国的意识形态教育的课程，所以，不要怀疑我们思想政治理论教育的合法性问题，关键在教学的形式，形式是实现教育目的的途径，再好的东西“茶壶煮饺子，肚里有，倒不出来”也是没用的，再完美的东西也需要与之相配的外现形式，否则，都是徒劳。

2 精设大学生真心喜爱终生受益的思政课课堂的有效形式

精心设计好每一堂课，是开启大学生心灵之门的必要途径。同一形式可以容纳或表现不同的内容，同一内容也可以有多种不同的表现形式，旧形式可以再现新内容，旧内容可以采用新形式。一堂精彩的课堂可以采取一种形式，也可以采取多种方式，关键看所讲授的内容，由思政课的教学内容来决定具体的教学形式和方法。通常采取的方式方法有：

2.1 就授课内容而言可采取专题讲授法 在时间紧内容多的情况下，为了突出主要理论和重点问题采取专题教学法比较恰当，这种教学法有助于拓宽理论的深度和广度，在设定专题时，不必过于考虑内容的系统性、完整性、连贯性等，因为思政课是共同课，而非专业课，只要有利于讲清讲透理论，达到育人的目的就行。思政课的内容与中学是一致的，有些重叠内容是必然的，思想政治教育也是需要通过这种不断强化教育来加深印象和理解，只不过到大学阶段，思想政治教育的理论深度与中学相比不同而已，所以从大学生的接受能力和渴求获得理论升华的欲望来看，采取专题教学方式更适合些。

2.2 就授课方法而言可采用引导启发式、讨论式、演讲式、辩论式、问题式、情境法等 思政课老师在课堂上讲经布道是必要的，因为如果不这样灌输，马克思主义理论不会自动地“入脑”，但这决不意味着要“满堂灌”，满堂灌就是教师一言堂，就是课堂专制，就会出现这样的画面：教师的独白和学生的沉默，教师讲的口干舌燥，学生听的百无聊赖。思政课需要教师启发引导学生积极思考问题，跟着教师的教学思路，与教师形成互动，教师提出问题，引导学生发言，学生提出疑问，教师给与解答。当然，在200人左右的大班课堂中形成师生互动确实有困难，所以，应尽量缩小班型，同时设计一些激励措施来调动学生发言的主动性积极性。其中,问题式、情境法类似于PBL教学法，教师事先要设计好研究的问题，带着问题给学生设计一个典型的事件场景，可以再现历史，也可以虚构情景，让学生充当其中的角色，引导学生分析问题的症结和提出多种解决问题的方案，经过对比分析和老师的点评，最终认清最佳方案。这样不仅培养了学生的创新思维能力和独立解决问题的能力，同时，也培养了学生的成就感和对政治教育的认同感。这样的课堂教学谁能说没有吸引力呢。

2.3 就教学手段而言采用多媒体现代教学手段 多媒体教育技术手段集文、图、声、影等多种形式于一体，操作简便、形象直观、内容丰富，比较适合于思政课的教学。但需注意的是：使用多媒体教学并不意味着粉笔没有用场了，课件不能代替板书，有的老师过分依赖课件，没有课件就不会讲课了，实际上，完全依赖课件的课堂教学效果并不理想，学生们上起课来感觉很累，跟不上老师的速度，一堂课下来，既没记好笔记，也没听好老师的讲解，稀里糊涂。即使多媒体课件做得很好，也要有适当的板书，板书的形式虽然古老但却并不需要退休，一些重要的内容板书是不可或缺的，至少起着强调的作用。因此，在运用现代教育手段时要注意与传统方法的有机结合。

注重形式是必要的，但要恰到好处，不要过火，即过于注重形式而忽视了内容，就变成了形式主义。一堂课下来，各种形式都用上了，反而没有对理论内容的深度解读，也不能称之为是成功的课，我们毕竟不同于小学生的思想政治教育，这是需要加以避免的。