好作文要神形兼备
——六年级作文复习提高课课例
2010-03-23廖颖慧
■廖颖慧
好作文要神形兼备
——六年级作文复习提高课课例
■廖颖慧
抓住文章的“神”
——巧妙选材立意
教学目标：引导学生回顾、思考自己在写作上的收获和问题，通过同题作文研究训练来提高学生选材和立意的能力。
教学过程：
一、调查问卷导入
1．出示：钢城一小学生习作情况调查表（调查对象：五六年级学生358人）。其中“你认为自己习作中最大的困难是什么（可选两项）”的调查结果显示：没有素材，不知道写什么的学生191人，占53.4%；不知道如何把作文写具体生动的144人，占40.2%；不知道如何构段谋篇，写文章脚踩西瓜皮很散乱的85人，占23.7%；文章总是没有新意，很难出彩的167人，占46.6%。
2．针对我们的调查结果，我们来看看怎样寻找素材，并将文章写出一定的新意。
二、同题作文案例
1．“踏花归去马蹄香”
宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香。”
考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么？表现了春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。
也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么！
众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。
考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为最佳。
2.“深山藏古寺”
宋徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。这个题目要画好并不容易。有的画家在山腰间画座古庙，有的把古庙画在丛林深处。庙，有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁……主考官司一连看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，他突然被一幅画吸引。他拿起那幅画仔细端详了一番，连连点头称赞：“好，好，这才是‘魁选’（魁选，即第一名）之作呀！”
那画家没有画寺庙，他画崇山峻岭中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀泉水倒进桶里。就这么一个挑水和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄极了。和尚挑水，当然令人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想像得到那庙之古旧、破败。庙在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现了出来。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣，更切合“深山藏古寺”的题意。
3．“野渡无人舟自横”
宋朝有一个画院,有一次考画师,出的题目是：野渡无人舟自横。意思是说：旷野渡口处的摆渡船，因为没有艄公，那船只好横着漂浮在河面上。很多的考生都在“横”字上动脑筋，在“无人”上想办法。有的人画一只船漂在水面上；有的人画一只无蓬的空船直直的横在河中央；还有人画一只空船系在岸边的树桩上……只有一人画的与众不同。他画了一只麻雀，正招呼另一只落在船篷上的麻雀下来啄食，结果这个考生被录取了。
4.《麻雀》片段赏析：
A．列夫·托尔斯泰——母爱
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
B．周涛《隔窗看雀》——生存哲学
它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。它那么小，落在枝上就是近视眼中的一个黑点，连逗号还是句号都看不清楚。低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。
C.《笼中雀》——自由
记得小时候，我曾逮到过一只麻雀，想喂它吃喝，养着它，供着它。于是，我往箱子里抛了几粒米粒，可是，它看了看这些对于它来说是一顿美餐的米粒无动于衷，只是不停地哀鸣，哀鸣……
终于，这只麻雀经不住饥饿，一动不动的躺在那里——它死了。起初，我骂它不识好歹，可我错了，这个认识是在我了解麻雀后。
麻雀它不希望自己被限制生活圈，它渴望的是整个蓝天，它希望无忧无虑地在天空下飞翔，即使饿死也不愿蹲在人类自以为舒服的地方——鸟笼。
麻雀有着这样渴望自由的精神，难道不值得我敬佩？
5．交流：你读了以上文章的感受。
归纳板书：多角度选材——横看成岭侧成峰，远近高低各不同
三、练兵场
1．有一件事我们都经历过，不过写的人好像不多，如果我们要写一篇《剪头》，你可以写什么？（智慧、发型、营养、父母、学业、行行出状元……）
2．现场练笔：确立一个中心，选择合适的材料，构思一篇文章。要求：列出提纲。
3．评议：自读—生评—师评—自评
四、总结
一篇好的文章是“神形兼备”的，有了好的选材和立意，文章就有了灵魂，有了“神”。下节课，我们还将就“形”的问题和大家继续探讨。
美化文章的“形”
——关于“描写”的复习
教学目标：
1.懂得描写是为文章主题服务的，表达的是作者的情感。
2.通过描写片段赏析，进一步梳理“描写”的一般方法，感悟描写的妙处。
3.利用写人写事的两篇文章，指导学生练写“描写”片段。
教学过程：
一、复习导入，明确目标
1.上节课，我们复习了作文如何整体把握，选材取意，谁来说说你上节课的收获？（“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”）
2.今天，让我们就怎样把握好“描写”的问题来一起探讨。
二、片段欣赏，归纳梳理
1．记忆搜索，自由交流，明确内容。
(1)什么叫描写？大家印象深刻的描写有哪些方面的呢？
相机板书：人物描写，包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等；景物描写，包括状物描写、环境描写、场景描写等。
(2)小结：看来，无论是向别人介绍一个人，还是描述一幅景，或者是讲述一件事，都离不开描写！可以说描写是无处不在的。
2．描写赏析，梳理方法，体会作用。
（1）出示预习的表格。
（2）看看老师的作业。
描写片段摘抄 课题 《看戏》描写的方法当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候,这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。1.生动的修辞2.准确的动作描写3.抓住了人物最主要特征4.正面描写和侧面描写5.场面描写来烘托表达的情感 对梅兰芳的赞美和热爱
A．这段话表达作者怎样的情感？
B．作者用了哪些描写的方法？这些描写有什么作用呢？
C．小结：有了这样的描写，我们就仿佛置身于广场，梅兰芳的精湛演出就在我们的面前，我们的心灵为之颤动。
（3）交流学生的作业，梳理描写的方法，感受描写的好处。
板书：生动形象
三、链接习作，小试牛刀
1．师：还记得上次期中考试的作文是什么吗？是一篇写事的文章《那次家长会》。
来看看这位同学的《那次家长会》吧。
“叮！叮！叮！”上课铃又响了，大家都忐忑不安地走进教室，因为这节课要发期中考试的卷子了。老师开始念名字了，我的心里就开始打架子鼓了——老师每念一个人，我的鼓槌就猛敲一下！终于念到我的名字了，顿时，我什么声音也听不见了，只听见心脏“咚、咚”狂跳，不知怎么的，卷子已到了我的手中，我瞪大了眼睛——语文87分，数学81分，英语70分。
我慢慢地回到座位上，脑子里一片空白。这时，老师的一句话犹如晴天霹雳一般炸响在我的耳旁：“同学们，把你们的卷子按语数外的顺序放在桌上，下午开家长会时由家长带回家。”我的心真正地跌到了谷底。
回家吃完中饭，妈妈开始换衣服，收拾包包，准备去开家长会了。我的心又一次急了起来。正在我发愣时，门“咚”一下关上了，妈妈已经匆匆下楼去了。我呆呆地坐在窗边……
不知过了多久，门“吱“一声开了——妈妈回来了。
我不敢抬头，却听见妈妈说：“你怎么啦？心虚呢？没事，老师说你最近进步了，下次努把力，会考得更好！说，晚上想吃什么？”
我大吃一惊，抬眼看妈妈，妈妈含笑地看着我。我又愧又喜，不好意思地笑了。
A．文章写得怎么样？
B．哪里加上一段描写会更好？想表达自己的什么情感？准备用什么方法去描写？
C．自由补写“……”部分。注意用上我们刚才学过的方法。
教师巡视，提示：可以加上一些意象，如雨水、闹钟、金鱼、电视等等
D．指名交流，师生共同评议。
评议重点：用了什么方法，有什么作用。
E．欣赏学生原文。教室里的情景似乎就出现在我眼前：在黑暗的教室里，妈妈坐在我的座位上，那三张可怕的卷子在妈妈眼前跳着舞，边跳还边把自己头上的分数当歌唱。老妈的眉头紧锁，脸上开始起皱纹，越起越多，眼里布满血丝，身上燃起了熊熊烈火……
2．这学期，大家都写过一篇习作，叫《我的偶像》，这是一篇写人的文章。下面，我们来欣赏一位同学的作文：
我的偶像
张芷仪，她的名字与一位明显——章子怡非常相似，我总喜欢喊她“章子怡”。她的成绩非常好，个子和我差不多，总是扎着一个马尾辫。她是一个“天才”，是我心中的偶像。
还记得上学期的期末考试之前，我有一道奥数题不会，便去问张芷仪。她看了以后，笑了笑说很简单，换一种方法思考就可以了。她不慌不忙地讲解着，一下就给我讲解清楚了。我目瞪口呆，没想到这么难的题目对她来说这么轻松，太天才了吧！
还有一次，我看见张芷仪在写口算，便上去看了看，只见她飞快地写着答案，活像一个计算器。我拿出我的口算来一看，答案全部相同，太“牛”啦！
我真是太佩服她了！如果哪天我可以像她一样，我睡着都要笑醒了！
A．肯定长处：有真情实感，有事例，条理清楚。
B．找出不足：缺乏描写，文章不够具体，人物形象不够突出。
C．引导思考：写人的文章要着力刻画人物，回忆人物描写应该从哪些方面入手？你觉得哪里增加描写比较合适？你准备用什么方法去描写？
预设：将外貌描写穿插到事情当中；以写我做口算的“慢”来村托张芷仪的“快”，我做数学的“难”衬托她的“易”；将“她不慌不忙地讲解着”这句通过人物动作语言来描写得更具体些；将“一进门”处，教室里的场面写具体，以衬托张芷仪潜心学习的状态。
D．自由练写。
E．指名交流，师生共同评议。
评议重点：用了什么方法，有什么作用。
小结：看来大家已经会运用各种描写方法来表达自己的情感，文章也更具体生动了。
四、课外延伸，掌握能力
1．总结收获：我们马上就要毕业考试了，精彩地运用描写，我们就能妙笔生花，在考试中展示自己的水平，取得好的成绩。
2．巩固练习：认真修改一篇自己的课堂作文，利用精彩的描写为自己的作文“生花”。大家一定要记住：熟能生巧，勤能补拙。
反思：
好的文章是神形兼备的。六年级作文复习，我从“神”和“形”两个方面来进行设计，第一部分，通过同题作文研究训练来提高学生选材和立意的能力。第二部分引导学生复习及运用描写，为自己的作文添色。
经过这样的复习，既是对旧知的归纳总结，又是对其进一步的提高和升华，对孩子们作文理性思维和驾驭能力培养大有裨益。
（作者单位：武汉市青山区钢城一小）
责任编辑 廖林
