浅谈高校有效教学

高雅静

(山西财经大学研究生学院,山西太原030006)

浅谈高校有效教学

高雅静

(山西财经大学研究生学院,山西太原030006)

高等学校是培养人才的地方,进行有效教学是高校的中心工作,也是高校教师的首要任务。文章从高校的课程设置,教师主导作用的发挥,以及信息化的运用,阐述如何实现有效教育。在最后文章还提倡高校应该建立一套完整的有效教学评估体系,使有效教学真正做到实施有效。

高校;有效教学;措施;评估体系

一、有效教学的内涵

其一,从有效教学的本质来看,有效教学是教师在教学活动中遵循一定的教育教学规律,采用各种方式和手段,以尽可能少的时问、精力和教学设施的投人、取得尽可能多的教学效果。实现特定的教学目标,满足社会和个人的价值需求而组织实施的活动。

其二,从高校有效教学的目的来看,高校教学把培养学生健康、丰富的个性作为首要目标,发展学生的创造能力,同时切入并丰富学生的经验系统,实现知识向智慧的转化。通过活动,个体的创造力潜能、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上;通过活动,又丰富着、发展着个体的个性潜能、资质和素养。有效教学不但要求帮助学生建构人类知识的完整图景,促进智慧能力的全面发展,而且要提高学生的需要层次。

其三,从高校有效教学的特征来看,有效教学能够给予学生以广博深厚的文化浸染,能够真切地关照学生的生活世界。教学应是全面地关照人的成长与发展的现实途径,要善于营造一种精神氛围,一种追求真理、崇尚学问的精神氛围,让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的熏染。有效的大学教学不仅应该凸显整个学科的赖以确立和研究之中所具有的方法论,还必须努力发掘在基本概念和命题之中所包含的方法论。

二、实现有效教学的措施

(一)要以有效教学的目的为向导,完善学科体系

高校教学是以培养高级专门人才为目标,课程教学应具有较强的专业性特征。首先,要明确专业教育任务。课程教学与专业人才培养要与社会要求相吻合,依据社会对高级专业人才的要求、专业方向的知识结构和智能结构,明确教学定位和功能;合理制订教学目标,设计教学方案。第二,课程教学与科研紧密结合。高校的专业课程教学需要教师合理组织教学内容,既要注重学生理论基础学习,又要使学生在课程学习中联系地方实际问题展开专项研究,在解决地方的实际问题中,掌握学科专业知识理论、技能。以促进学生具有独立处理高级专门事物的能力,满足地方社会对高级专门人才的要求。第三,注重学科前沿性和职业倾向性的呈现。有效的课程教学是使教学内容处于学科知识发展的前沿,并能促进学生对最新成果的学习和领会。高校课程教学可以学科研究问题为主线展开学习探究,促进学生开阔视野、追踪本学科最新领域的进展,提高学生的思考能力、比较能力、分析能力和批评能力。最后,提高学生对学科研究的迁移能力。着重引导学生以已有的知识为基础,探求未知事物和领域。

(二)实现有效教学,要以教师为主导

以教师为主导,不但要求教师在教学中围绕教学目标,注重学科内容,讲授清楚,促进学生对学科内容的深入理解、全面掌握和创造性应用。而且,因为融洽的师生关系是提高教学质量的一个重要条件,所以教师应在教学中尊重、关爱、信任学生,在师生间建立亲密的友谊,形成融洽的关系,使学生亲其师,信其道,乐其教。

1.教师在教学中引发学生的学习动机,激发学生学习的自觉性和积极性,促使学生主动学习。教师既应面向全体学生进行教学,又应根据学生的个别差异因材施教。在个别教学条件下,教师应根据学生的特点、优势,有针对性地对每个学生进行指导、辅导、点拨和培养,使他们都能在原有的基础上有所进步。有效教学是教师使学生愿意学习或在教学结束后使学生能从事教学前所不能从事的学习的教学。高校的有效教学不能仅仅停留在让学生主动参与到当前的教学中,使他们今天学好,而是为了学生未来的生存和发展,引导学生明天学好。这就要求教师在教学中应培养学生继续学习的动机,使他们产生继续学习的愿望;同时,要通过方法论教学,介绍学习方法和策略,使学生掌握继续学习的技能,能够自觉主动卓有成效地学习。

2.教学是师生共同参与的活动,理想的教学不仅拥有所教学科的渊博知识而且还应显示出对学生的尊重,因此高校的有效教学应是以融洽的师生关系作为基础的有效教学。关爱学生是教师的职业道德。在教学中,关爱学生就是要为学生的幸福和利益着想,把自己所掌握的知识和本领毫无保留地教给学生,为学生的发展和成才提供最多的机会,创造最佳的条件,支持帮助学生的学习;就是要及时解决学生在教学中面临的困难,使他们能顺利地、高效地学习。同时,在教学中,教师应对学生有较高的期望,坚信学生能学得更好,要民主、平等地对待学生。随着时代的发展,高校教师与大学生的关系已不再是封闭性的互动关系,而是开放性的立体沟通关系。师生交流是沟通思想、联络感情、传递信息,进而形成融洽关系的重要手段。在教学中,教师应善于运用言语和非言语信号,有效地传递对学生的关爱、赞美、好感、友情以及教学信息,达到既有助于教学目的的实现,又能促进师生融洽关系形成的双重目的。

3.实现效教学,以教师为主导,要求高校很好的选聘教师,并对已聘教师进行定期培训。高等学校雇佣教师时,一方面,应该注意其是否有教学的兴趣,是否愿意关心学生,是否具备帮助学生学习的能力;另一方面,高等学校可以实行学生选聘教师制度,即教师开设出课程,由学生来进行选择。在对教师进行培训时,应该促进教师在不断的感性——理性——感性的螺旋式上升的认识和实践的过程中,获得教学观念和教学行为乃至整体素质的实质性提高。相对而言,高校教师更为注重专业研究,而对教学研究较为忽视,高校教师只有将教育教学研究、将教学有效性的提高放在自己的议事日程,才能使教学目标符合学生的需求,才能使教学活动真正从培养有思想、有激情的人这一角度来组织丰富多样的学习活动,因而,加强高校教师教学理论的教育是高校必不可少的一项任务。

(三)完善信息化环境,武装有效教学

信息化环境中有效教学是指以最少的教学投入,成功地促进学生的学习与进步、实现预期教学目标、满足教学需求的教学。完善信息化环境,要求教师在课程教学中应用现代教学技术。现代教学技术、网络教学资源和媒体设备合理使用,课程教学的组织设计、教材与网络信息的配合,科学、合理的教学策略和手段的实施是信息化环境中课程有效教学的体现。同时,要提高学生利用信息工具和信息资源的能力。教师应注重为学生创设研究性学习的环境,使学生有效利用多种信息资源,加强主动搜寻和整合信息的能力,引导学生展开已有知识经验与探索新知识整合的学习活动。加强信息技术与课程教学整合优化,提高学生知识创新能力和自主学习能力。通过信息技术与学科课程教学整合优化的改革,培养学生对学科信息技术知识技能的掌握和利用,提升其学科专业知识的信息意识,主动把信息素质作为自身学习与发展所追求的重要目标。

[1]张大均,郭 成.教学心理学纲要[M].北京:人民教育出版社,2006.

[2]杜惠蓉.新课程条件下有效教学的策略探讨[J].达县师范高等专科学校学报(社会科学版),2004,(11).

[责任编辑:冯 霞]