浅谈高中实施英语活动课有效性教学模式探索

王玲

摘要：为了适应当今社会的发展，教师和教育工作者必须投入到教育改革的实践中来，为建设有中国特色的社会主义现代化教育而树立新的教育思想、新的教育观念，采用新的教育模式、新的教育方法，在英语活动课中，通过各种各样的活动，使学生在学习基础知识的同时，创新思维也得到锻炼、发展。

关键词：活动课 民主 创新思维

英语教学面临的问题是对于新课程不能得心应手，教师不改革教学方法，而是信奉拼时间、抓测试，多练习为机械背诵，教师满堂灌。学生学得被动吃力，课堂缺乏情趣和凝聚力，这就造成“费时多、收效差”的局面。所以，尽快摆脱传统外语教学单向、平面化的教学模式，是我们英语教师责无旁贷的责任。

一、营造创造性氛围，培养自主意识

轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因为，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以，开展英语活动课，以达到创造性思维教学，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。它要求教师要努力做到：

1.尊重学生，培养自信

新的教学理念强调教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生的个性感情和综合素质能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流，注重以学生为主体的教学模式。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。

2.改进课堂，激发兴趣

针对高一学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素。我所做的第一件事是在教学开始前了解每个学生的实际水平。在教学初期，我让他们参加了一次中等水平的考试。结合入学成绩，我便从整体上把握了全班学生的水平，对于每个学生的水平也就有了一个准确的了解。了解了这些情况后，我在教学计划的制定上就有了把握，并且能采取适合大多数学生的教学方式与方法。采取多种直观形象的，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣。

3.发展个性，培养人格

学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。

二、加强思维训练，增强创造能力

为了激发学生学英语的兴趣，我组织班里的英语学习积极分子创设了英语角。我提供给他们适合不同学生水平的学习材料，比如英文小故事、诗、谚语和谜语，以及语法和翻译练习，让他们把这些材料张贴在教室后墙上或写在黑板上，课后，许多学生被吸引到学习角来自觉的进行有趣的练习。在这种生动活泼的练习形式中，学生们不但巩固了学过的知识，拓展了知识面，而且还丰富了自己的课余生活。

三、结合创新思维，提高听说读写能力

把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一个既自然又有用的方法。听是接受性活动，但同样可以培养创造性。例如，听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话形式表达出来。说是培养创造性语言表达能力极好的活动形式。教师通过创设一定的情境来激发学生的发散性思维。例如：You are in a boat on a lake. You and your friends are going fishing. You fall into the lake, but you can?蒺t swim.What are you going to do?又如：Do you like riding in a fast or slow car? Why? Or suppose you will have a week?鄄long holiday, what are you going to do?etc.这些都对学生用英语分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维和聚合思维的能力提出了挑战。在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等等，可以培养观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。写是各种创新思维能力的综合表现。

四、课堂活动任务化，培养新思维

课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念和联想的流畅。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情景的创设和学生的积极参与，使学生创新地运用语言规则进行新思维，表达新概念。所以，很多任务型活动，如在学完身体各部位的单词后，让学生描述自己；学习数字后，让学生做接龙游戏；在积累了一定词汇后，组织学生进行演讲训练等。都能培养思维的流畅性、变通性和独特性，逐步达到创新思维对活动数量、速度和质量所需的要求。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更加聪明，就要为形式创设更多的情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，才有可能拓展学生的创新思维。培养学生的创新思维有许多方法，英语活动课通过一个侧面，为学生创设更为活泼、直观的情景，让学生在实践中动手、动脑，促进了学生创新思维的发展。

参考文献：

1.刘建华《中学英语创新教法》，学苑出版社，1999年版

2.张美新《发散性思维在小学英语课堂教学中的应用》，载《中小学外语教学》，2001，第9期

3.胡复鹏《探讨活动教学法，实施英语课堂活动教学》，载《中小学英语教学与研究》1999年增刊