项目教学法在数控车床教学中的应用

李菲 （天津机电工艺学院 天津300131）

项目教学法在数控车床教学中的应用

李菲 （天津机电工艺学院 天津300131）

随着职业教育的不断完善，在数控专业课程的教学探索中，项目教学法的应用越来越受到重视。项目教学法为学生提供了良好的学习环境，在实施过程中更体现了中职教育的特点与特征，是促进中职学校学生全面发展的一种有效教学方法。

项目教学法 教学实践 应用 教学反思

1 项目的提出

以往，教学只是进行单项技能的训练，但在教学中往往会因为枯燥乏味而引起学生的厌烦情绪，故应根据教学内容和进度，把各个知识点用一个或几个零件综合在一起进行，即项目教学法的尝试。笔者在数控教学上进行了探讨，初步确定了几个可行性项目方案，然后在课堂上和学生一起讨论，征求学生的意见，最终确定实施的项目。

2 项目教学法的涵义

项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

3 项目教学法在数控专业课程中的实际应用

数控专业课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，目的是培养学生的实践动手能力和创新能力。在教学中，教师应处理好理论教学与实践教学的关系，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能增强动手能力。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。例如在数控车床编程教学中我们选用了保龄球作为载体，让学生通过编制一套加工国际象棋32个棋子的车削加工保龄球的程序，掌握G73指令编程的基本方法、指令格式、加工工艺方案的选择等，在学习过程中学生可以按比例设计，讨论加工方法，不仅提高了学生学习的兴趣，还达到了预期的教学效果。在制作保龄球的过程中传授机加工工艺知识，引导学生进行市场调查，了解材料价格、机床成本、人工工资等，从而计算加工一套保龄球的成本和在市场上应设定的售价，如果成本太高，那么就将着手考虑采取什么措施能降低成本。作为一个CNC、工艺学和经济学跨专业课程的例子，学生应该调查和计算这套保龄球的生产成本并且提出一个降低自身成本的建议。从而使学生除了学到专业技能之外，还提高社会能力、学习能力和方法能力。下面讲述一例项目教学的实施过程：

3.1 项目课题

轴类零件的加工。

3.2 问题分析

在学习了数控编程的基础理论后，需进一步提高学生的动手技能。为使学生能较快、较好地掌握操作技能，按数控车床中级工的标准进行技能训练。由轴类零件图，按要求加工出零件。

3.3 任务分析

要完成本次课题，学生需要做完下列几方面工作：分析零件的图样，包括看懂零件图和精度分析（尺寸精度、形位公差、表面粗糙度）；加工工艺分析，包括编程原点的确定和制定加工方案及加工路线；工件的定位、装夹与刀具量具的选用；主轴转速；轮廓基点（节点）的计算；确定加工工艺，填写数控加工工艺卡。

3.4 编写加工程序及输入程序

3.5 工件的加工操作

装刀，对刀：确定加工参数。加工操作：程序检测，解决加工过程出现的问题。

3.6 工件的检测及评分

按中级工标准进行自评。相关知识：数控车基础理论知识与技能、机制加工工艺学理论知识、制图知识、测量原理。材料清单：45钢（毛坯料）。刀具：符合要求的数控车刀、外圆粗车刀、三角螺纹、镗刀、切断刀、外圆精车刀。量具：千分尺、游标卡尺、卡规、万能角度、内径量表、止通规。实施过程：①第一阶段活动开始，讨论分析零件图，提出任务要求。②第二阶段项目活动开展，包括每小组按要求编写工艺卡和编写程序；操作机床加工工件，生产出合格零件；检测评分；各个小组介绍自己的加工过程，展示成果；回答其他小组提问。③第三阶段总结，学生根据已加工的零件，总结由图纸到零件的整个过程（或顺序）。

4 项目实施效果与反思

通过项目教学法的实施，学生对自己应该完成的内容很清楚，并能够比较感兴趣的完成，在项目的确定和成绩的评定中让学生参与，提高了师生的互动性和学生学习的积极性。

在开展项目活动中有以下几点思考：

4.1 项目的选取是项目教学法成功的关键

项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新。项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。总之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次研讨，并结合岗位能力的要求来确定。

4.2 项目实施过程是项目教学法的核心环节

项目确定后，进行项目实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该项目，一方面对项目有全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。教师在实施项目活动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施项目活动中根据学生的情况灵活安排。在项目活动具体实施过程中，经常需要临时调整教学计划。因此，在项目教学法的实践中，要求教师有极大的创造性和应变能力。在项目实施过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生按时完成项目活动内容，并进行阶段性检查评估，以保证学生能顺利地完成项目活动内容，以达到教学目的。

4.3 总结评估是项目教学法的重要环节

项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各组的特点，引导学生相互学习各自的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

总之，由于知识爆炸式发展，教学不能面面俱到，而学生要从中学会终身学习，继续学习，这对教师来讲是一个完全崭新的情景。这就要求教育者更加要重视教学方法，而不是教学内容；重视的是教学过程，而不是教学结果；重视的不是学什么，而是怎样学。从而在学生的人生当中，建立一套学习方法，使他们能适应社会的要求。■

[1]庄敏桤.项目教学法在中职校本教材建设中的应用[J].职业技术教育，2007（10）：27-28.

[2]邓高均.项目教学法在电子专业教学中的运用[J].职业技术教育，2007（20）：38，40.

[3]李俊梅.项目课程开发实践[J].职业技术教育，2007（26）：6-8.

2010-11-08