构建“三域一体”范式推进管理示范建设 ——示范性项目建设背景下高职院校学生工作的探索与实践

詹志灵



构建“三域一体”范式推进管理示范建设 ——示范性项目建设背景下高职院校学生工作的探索与实践

詹志灵

（漳州职业技术学院 经济管理系，福建 漳州 363000）

国家示范性高等职业院校是高等职业院校建设和发展的楷模，要在区域乃至全国起到引领和示范作用。结合漳州职业技术学院经济管理系示范性建设具体情况，对什么是管理的示范、如何建设学生管理的示范以及三域一体学生管理范式的构建等三个方面进行阐述，为推进高职示范性院校中管理示范的建设提供借鉴。

管理示范；三域一体；管理范式

2007年10月，漳州职业技术学院被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。2010年6月，学院国家示范性高职院校建设项目顺利通过国家验收。三年来，学院迎来了一个前所未有的发展机遇。这种机遇既是发展的动力，又是责任的承担。作为国家示范院校重点建设的物流管理专业群所在的漳州职业技术学院经济管理系，在示范性院校建设的进程中，在管理示范的建设上做了大量工作。

一、管理示范的内涵及学生管理示范的重要性

（一） 管理示范的内涵

在国家示范性高职院校立项、建设中，必然会涉及到这些示范校的示范点在哪里、其示范作用在建设过程中如何才能体现。[1]2006年11月教育部前部长周济在国家示范性高职院校建设计划视频会议上的讲话明确指出：“国家示范性高职院校建设，决不仅仅是投资建设的示范，更应该是发展的示范，改革的示范，管理的示范。”关于管理的示范，他同时指出：“示范院校还要在管理上起到示范作用，要从严治教，做规范管理的模范，从招生、培养、指导学生就业、工程实践等各个环节上加强管理。一流学校应该有一流的管理，示范院校要在管理上为全国的高等职业院校树立起标杆，引领高职院校整体管理水平和办学水平的提高。”[2]这是教育部对示范校建设中的示范作用提出了总体要求，也对关于管理的示范提出了具体的要求。究竟什么是管理的示范、其科学的内涵包含哪些内容这是建设管理示范院校必须认真研究的重大课题。本文认为关于管理示范建设是一个系统工程，其内涵包括学校管理等诸多要素，但主要内容包含学校行政管理、教学管理与学生管理这三大块内容。

（二） 学生管理示范的重要性

管理是效益的保证，提高效益是管理改革的首要目标。国内教育学者在管理示范建设中关于创建学生管理示范性这方面的工作研究较少。然而，学生管理工作是学校管理工作的根本，学生管理的示范性更是管理示范研究的题中之义。从某意义上来说，管理示范归根到底是在学生管理工作上。[3]因此，当前形势下必须着手加强学生管理示范性内涵建设，尤其在转变学生管理工作的理念和创新学生管理工作的方法上下功夫。创新示范性学生管理理念或模式，要求示范性高职院校在严格学生管理的基础上，着重从多个方面，多种渠道出发开展学生管理的改革工作。具有鲜明特色的漳职院经济管理系“三个三”管理示范制度，包括以学生能力领域的“三自”示范、教师服务领域的“三围”示范与社会就业领域的“三库”示范，并以此制度为载体构建“三域一体”管理范式。这些制度和范式为漳州职业技术学院经济管理系学生管理工作提供新的思路和新的方法，为示范校推进管理示范的建设提供借鉴。

二、“三域一体”管理范式：学生管理工作的新模式

三年来，围绕学院示范性的核心工作，漳州职业技术学院经济管理系党总支结合学生自身的专业特色，扎实有效开展学生管理工作，创建并发展了以“三个三”为示范特色的学生管理工作新制度。

（一） “三自教育”，突显以能力为依托的示范

第一个“三”是，扎实有效的推进“三自教育”。三自教育利用三会干部带动全系学生进行自我教育、自我管理、自我服务，通过学生干部例会、培训、座谈会、小团队交流等方式，提高学生的自律意识，确保学干队伍的凝聚力、战斗力，进一步发挥学生干部在在安全稳定中心工作中的作用。一方面，以自律会为引导，以宿舍安全文明管理为重点，制定完善的宿舍管理条例，扎实开展日常管理工作，继续实行卫生检查制度和晚查寝制度，规范了请销假制度，加强宿舍卫生、安全的管理；另一方面，以系学生工作办公室牵头，辅导员、学生会干部参与，建立系学风督导机制。坚持常规工作制度。每天都由值班的辅导员带领学生干部对学生上课时进行督导，减少迟到、旷课、带早餐等现象。通过推行学生管理制度为基础的三自教育，完善了以学生能力提升和素质培养为依托的示范。

（二） “三围体系”，秉持以服务为宗旨的示范

第二个“三”是，增加学工系统服务意识，强化“三围”体系的构建。在“行政围着教学转，教师围着学生转，学生围着能力转”的三围体系中，从系党政领导到全系教师均充分认识到服务意识的重要性，把各项工作全部纳入到整个示范建设的系统工程中。在学生管理方面则落实到学工系统的一线工作中，即辅导员工作重心下移到班级、宿舍、社会，深入了解，扎实开展工作。例如，在经济管理系党政的通力合作下，以“三围”体系为基准，广泛开展与专业建设相配套的各项学生活动，包括学风督查、技能竞赛、对外交流、就业指导，它既拓展了学生的专业技能知识，同时也提高了学生自我教育、自我管理，自我服务的能力，鲜活的体现了三围体系的先进服务理念和以教师服务为宗旨的示范。

（三） “三库建设”，提升以就业为导向的示范

第三个“三”是，开展“三库”建设，推动就业工作服务。以往的学生就业，往往只是单纯依靠学校举办各类招聘会或者学生自行应聘，无法实现企业与学生的有效对接。企业资源库、实习基地库、优秀校友库的建立，其目的旨在拓展就业工作的时空范畴、建立企业与学生之间无缝对接，并以此为基础广泛开展形式多样的就业工作服务。在就业工作中，除就业推荐外，学校为在校生开展了各具特色就业教育活动，如大一、大二的学生选拔就业形象大使，让他们提前介入到就业工作中来，服务学生，带动整体就业工作的发展；同时，毕业后依赖于三库资源，能够大大拓宽学生就业的渠道。所以，通过完善学生就业三库制度的建设，提升了以社会就业为导向的示范。

学生管理示范性建设应注重学生整体素质的提高，注重学生自由、充分、全面的发展，其基本目的是让受教育者尽可能深入、广泛、多样地了解人所处的世界，了解人自身所处的生存状态，它的终极目标是最大限度地挖掘自身的潜力，提高学生的综合素质。[4]而本文所构建的“三域一体”管理范式正是以此为目的，着力发展和完善学生的综合素质建设，这种管理范式是以“三自教育、三围体系、三库建设”制度为载体构成的三域互动与融合的一种学生管理工作新模式。“三自教育”中的自我教育、自我管理、自我服务指向的是学生管理能力领域。“三围体系”中的行政围着教学转，教师围着学生转，学生围着能力转的三围体系指向的是教师服务领域。“三库建设”中企业资源库、实习基地库、优秀校友库指向的社会就业领域。三自教育、三围体系、三库建设折射出学生管理工作中的三个基本领域：学生能力领域、教师服务领域、社会就业领域。而这三个基本领域构筑的三位合力，恰好指向的是学生，特别是学生综合素质建设。因此，本文所述“三域一体”管理范式是以学生综合素质建设为导向构建的学生能力领域、教师服务领域、社会就业领域一体化学生管理工作模式。

三、“三域一体”管理范式的互动与融合

从示范性项目建设的进程中来看，“三域一体”管理范式之间存在着一定的交互与促进。但是，仅靠“三域一体” 简单的互动与融合无法实现学生综合素质的健康发展。要实现学生综合素质又好又快的发展，必须实现三域之间的良性互动和科学的融合。（见图1“三域一体”管理范式的互动与融合）

（一） “三域”之间的良性互动

“三域” 的良性互动指的是学生能力领域、教师服务领域、社会就业领域三者之间的良性互动的关系。具体表现如下：

图1 “三域一体”管理范式的互动与融合

第一，教师服务领域与学生能力领域的良性互动关系。教师各项管理、教育与服务工作必须始终秉持着以学生为本的服务理念，而且教师应当把教育与管理工作寓于服务之中，通过管理理念的更新、教育理念的改变来使学生不断感受自身主体性的存在，从而不断改进教师服务于学生的质量和水平。同时，作为学生方面，应当积极参与教师教学育人的工作中来，全面配合参与教师的各项教育和管理工作，并及时反馈教师的服务质量，从而达到充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，形成师生间的良性互动关系。

第二，学生能力领域与社会就业领域的良性互动关系。作为高等职业院校，学生能力与素质的培养必须着重面向市场并以社会的就业为导向，增强能力发展的针对性、实效性。因此，大学生能力的建设必须与社会的发展、企业的需求相联系。另一方面，企业需要优秀的人才加入到各个岗位之中，同时也更需要学生毕业后学生能更快融入岗位。因此，企业也需要加强与学校的合作，在为学生提供实习的基地和实习的岗位、实现工学方面的结合的同时，使学生在校期间尽早熟悉企业的生产运作，提高了学生的就业能力与就业竞争力。此外，通过学校的企业资源库、实习基地库、优秀校友库让社会就业领域尽可能多为学生提供更过就业岗位，从而使学生与企业的之间的实现良好的对接。

第三，教师服务领域（学校）与社会就业领域（企业）之间的良性互动关系。目前，企业与高校（特别是高等职业院校）之间的联合正日趋紧密。企业不断的向高校靠拢，高校也不断的向企业亲近，政府也把高校与企业的合作，作为发展科技的重点，大力投资组建各种高职院校与工商业企业的新联合体，如学校和一些企业联合建立的校企合作委员会。企业与高校之间俨然成为了一种重要的伙伴关系。高等职业院校与企业之间应该推进校企合作的深度和广度，加强产学研方面的合作，努力实现高校科研成果的产业化。同时，加强学校与企业之间信息网络的建设，实现学校与企业之间的资源共享，互补不足。此外，学校的人才培养还应当多加强与企业的沟通，其课程的设置与人才培养的模式充分以企业需求为导向，提高人才培养的针对性与前瞻性。最后，示范院校还要努力形成较强的社会服务能力，提高示范校的社会认可度，形成良性互动的校企合作新机制。

（二） “三域”之间的科学融合

“三域”之间的科学融合是指在科学发展观的指导下实现学生能力领域、教师服务领域与社会就业领域三者之间的科学融合。它是以科学发展观的基本思想统领学生素质的全面发展，其基本内涵是：以学生综合素质建设为核心，以学生能力领域、教师服务领域和社会就业领域全面、协调、可持续发展为基本要求，以统筹学生德才关系为根本方法，推进学生综合素质建设不断向前发展。具体表现如下：

第一，三域融合的核心：学生的综合素质。高校教育的目的不仅仅只是使大学生获得相应专业的知识和技能，更为重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。因此，这需要现在的大学生不但具有较强的专业素质和能力，还应当具备健康的心理、强健的体魄和较高的道德文化素质。而本文所述的学生能力领域、教师服务领域与社会就业领域三者所构筑的合力其最终目标是为了推动学生综合素质的全面、协调、可持续的发展。

第二，三域融合的基本要求：学生能力领域、教师服务领域和社会就业领域全面、协调、可持续发展。首先，学生综合素质应当通过学生的能力建设、教师的服务水平、社会的就业环境全方位、多层次、宽领域的互动与融合来加强学生能力与素质发展的全面性和协调性。其次，在学生综合素质建设协调均衡发展的同时，特别需要注意一点的是关于三域之间的主导关系：三域的融合必须以学生的就业能力为导向。这是因为教师服务水平的提高与社会就业环境的改善归根到底其目的是为了推动学生能力的建设，特别是学生就业方面的能力。因此，必须加强学生就业能力的建设，学校应当积极服务学生就业，社会应该积极引导学生就业。最后，在学生综合素质建设可持续发展方面，应当着手完善在学生综合素质建设中的各项政策措施、规章、制度建设，具体包括促进学生能力发展的人才培养模式改革、教师服务理念的更新以及社会就业政策供给等。只有体制与机制的建立与完善才能确保学生综合素质建设的可持续性。

第三，三域融合的根本方法：统筹学生德才关系。道德文化素质的建设是学生综合素质建设的重要内容。因此，作为示范性的高职院校要想在区域乃至全国起到引领和示范作用，其培养的人才绝不仅仅是专业技能方面的，更重要的在于道德文化素质。而且道德文化素质的锻炼和专业能力的培养是相互联系、相互促进的。德与才，二者缺一不可。所以，统筹好大学生德与才之间的关系，这对推进学生综合素质的建设具有积极的意义。

国家示范性建设的三年来，漳州职业技术学院经济管理系围绕管理示范的要求，特别重视学生综合素质的建设工作，分别从组织、人员、经费、信息等方面保证了学生能力领域、教师服务领域和社会就业领域的“三域一体”学生综合素质建设体系的建立与完善。

[1]马军.凝心聚力强化内涵推进国家高职示范校建[J].北京:中国人民大学出版社,2008.

[2]周济.在国家示范性高职院校建设计划视频会议上的讲话[Z].2006．

[3]教育部,财政部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z].教高〔2006〕14号．

[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高〔2006〕16号．

Structure “triune”paradigm , advance administrating demonstration

ZHAN Zhi-lin

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou Fujian 363000, China)

The national model of higher vocational institutions is the exemplification for construcing of higher vocational institutions,which should take demonstration effect.The article integrates the particular case of Zhangzhou Institute of Technology and explains that what is the administrating demonstration and how to build the model of students management.Besides that,the triune student management paradigm has also been interpreted.These could been the reference for the development of higher vocational institutions.

administrating demonstration; triune; management paradigm

2010－07－28

詹志灵（1971－），男，福建漳浦人，副研究员，在职硕士，研究方向：教育管理。

G718.5

A

1673-1417（2010）03-0102-04