高校会计专业创新教育探索

2010-03-19申欣欣

中国乡镇企业会计 2010年10期

申欣欣

改革开放后，大力推进素质教育，我国的教育事业取得了长足进步，但由于教育发展固有的滞后性和久经不退的考试压力，我国的教育仍然是守成有余，而创新不足。特别是在当今的知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民同志在全国教育工作会议上指出，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，大力提高知识创新和技术创新的能力，这是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族屹立于世界民族之林的根本保证。然而，提高创新能力必须实施创新教育。实施创新教育不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。

一、创新教育及其在高等会计教育中的应用趋势

（一）创新教育的内涵和外延

所谓创新教育，从词义上分析来说，是相对于传统教育更加强调与时俱进的开拓和首创的新型教育。从广义上说，创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育，也就是说，创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展创新能力。

（二）创新教育与传统教育的比较优势

创新教育与我国传统教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都存在相对优势。在创新教育中，教师是“导师”，学生是主体，教师与学生是开放的双向交流。课堂教授以归纳法为主，由实践问题到总结方法规律，再运用于实际问题中去检验。教学手段多样，把信息技术应用于教学，以多媒体技术作为教学的主要手段，注重学生创新能力的培养，激发学生积极主动思维的兴趣，调动学生多个感觉器官，提高学习效果。教学内容以实际问题解决为目标，布置任务，因材施教，发挥学生的兴趣与特点。

然而，我国的传统教育，过于重视理论知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。在教与学的过程中，过分强调教师的主导性，忽视学生学习的主体性。在对学生的要求上，过分强调整齐划一，忽视个体的差异性。总之，这种重记忆、重考试而轻创新探究的旧教育模式已经严重影响了学生向主动的、生动活泼的、自由的有鲜明个性方向发展，远不能适应未来社会对创新人才的需求。

（三）创新教育与高等教育教学改革

随着国际格局的变化，科学技术的迅猛发展，信息社会地球化的出现，高等教育要不断适应社会的变化而变革。“21世纪高等教育的改革与发展”已成为世界高等教育界、高等教育研究界以及政府关注的热点，因为它是未来世纪国力兴衰和国家生死存亡的关键。教育部部长周济在陕西考察高等教育工作时强调，今后10至20年是我国高等教育发展的重要战略机遇期，高等学校必须积极推进创新教育，以创新教育实现跨越式发展。高等教育要以培养学生的创新能力为主要目标，建立以学生为本的新的教育理念，实现以创造教育为核心的教学内容教学方法上的转变和以学分制为核心的教育管理方法上的转变。

（四）高校会计专业实施创新教育的必然性和必要性

1.高校会计专业实施创新教育的必然性

随着我国改革开放的逐步深入和市场经济体制的不断深化，尤其是我国加入世贸组织后，对高校会计专业事业提出了更新更高的要求，高校会计专业实施创新教育势在必行。

（1）高校会计专业实施创新教育是社会需求的需要

根据对国际性会计师事务所所作的调查发现，在国际性的事务所第一次面试时，最重视的因素依次为应试者的领导能力（leadership）、整体平均成绩（overall gradepoin taverage）、会计学成绩、会计工作经验。很明显的，我国目前的会计专业教育目标与上述需求有较大差距。另外对会计师的调查显示，目前大学会计教育最应有效加强的会计课程依次为税务、审计、财会、成本会计、资讯系统及管理课程等。而我们的教学课程尚未能完全满足以上需求。

（2）高校会计专业实施创新教育是经济发展的需要

21世纪是信息与知识经济的时代。随着知识经济的发展，人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计专业教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。

2.高校会计专业实施创新教育的必要性

中国财经报财会世界网络版以“实话实说：会计教育”为题，报道了宁波大学会计系以全国14所高校会计专业学生为对象所进行的会计教学现状及改革方向调查，结果表明我国的会计教育不容乐观。其中有会计教育目标散乱；传统“教师主讲”授课模式受到挑战，学生要求教学方式多样化；“教学呆板”成为当前教学中的主要问题；呼吁加强师生实务操作能力；要求运用现代化教学手段的呼声较高等。另外，《财务与会计导刊》2002年第3期以“会计教师真情告白：会计教育的现状与未来”为题，报道了以100名在职高校教师为对象所进行的高校会计教学现状及改革方向调查，结果表明我国高校教师对当前会计教育的总体评价为“一般”水平。以上调查结果表明通过实施创新教育，进一步深化会计教育改革、提高会计教育教学质量是当前高校会计教育工作面临的十分紧迫的任务。

二、高校会计专业实施创新教育的途径

（一）灵活采用多种教学方法，实现师生双向交流

会计专业是一门应用性很强的专业，要提高学生的创新能力、学习能力和实践能力，应根据不同的教学对象灵活选择多种教学方法。在这些教学方法中，教师只起引导作用，其主要任务是引导启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，培养学生各方面的能力。可供选择的方法有以下几种：讨论教学法、案例教学法、角色互换教学法、实践教学法、存疑求异式、情景模拟式等。

在实际教学中，上述方法可以单独使用，亦可结合使用。目标只有一个，那就是培养学生正确地、多角度地处理专业问题创新思维方式，使他们具备实事求是的探究精神和自主解决实际问题的能力。

（二）加大经费投入，提高资源共享

应加大高校实验室硬件的更新力度，不断加强CAI现代教学辅助手段的硬件建设。要免费开放校园网，提供适用的共享软件。要加强改善图书资料和电子阅览的条件和质量，为创新教育提供全方位的、便利的情报资料环境。

（三）明确培养目标，设计合理的教学内容

高校应以满足社会需求为导向，根据不同教育对象（如研究生、本科生、专科生）的特点制定详细具体、各有侧重、便于落实的会计教学目标，以培养能适合不同工作性质应具备的相关专业知识并掌握学习技能、具备开拓精神、创新意识、良好职业道德和沟通技巧，能解决面临的各种会计问题的不同层次的人才。根据不同层次人才的知识、能力、素质需求，设置合理的教学内容，避免学科重复和交叉，积极进行教材建设或选择高质量的教材，使教学内容能紧跟社会发展和专业前沿。