现代教育技术下参与式教学设计探讨

郭 宏

20世纪80年代以来，随着主体性的觉醒以及主体性教育的广泛开展，“主体参与”已成为现代课堂教学的核心。与之形成鲜明对比的是，教学设计领域继续盛行着“教师最清楚学生的需求”、“学生没有能力参与教学设计”等观念，继续延续着“教师提供教学方案，学生接受教学方案”的局面。20世纪末，随着信息技术的迅猛发展、教育环境的变化以及学生学习需求的日益增加与多样化，传统教学设计模式受到了广泛的质疑与批判，参与式教学设计得以催生。参与式教学设计倡导让学生参与教学设计，鼓励学生积极为教学设计出谋划策，师生间、生生间相互交流、相互讨论、通力合作，共同为教学设计的成功、相应效果的达成做出努力。现代教育技术的发展为参与教学的实施提供了便利条件，本文将对现代教育技术下参与式教学设计的实施进行探讨。

一、准备阶段

该阶段应该建立参与式教学设计的活动规定、规则等。并营造参与氛围，激发、强化学生的参与兴趣与热情。基于现代网络技术的发展，教师和学生可以借助于网络进行交流和讨论，避免了传统方法下时间、地点的限制。教师可以选择合适的方式建立师生间网络交流平台，为师生交流创造畅通的渠道。同时给予学生参与方法方面的指导，提高其参与能力，树立其参与信心。

准备阶段是整个活动开展好的前提与基础，这就要求准备阶段对问题的考虑必须全面、系统。另外，在准备阶段教师要注意激发学生参与教学设计的兴趣与意识，强化学生的参与动机与意愿，努力构建一个民主、平等、宽松、和谐的参与氛围，让每位学生有一种心理安全感和归属感，从而渴望参与，渴望发表自己的看法与意见。为此教师应首先转变自己的角色定位，从高高在上的教学设计决策“权威者”、“垄断者”转变为教学设计的“合作者”、“协助者”和“引导者”。教师以平等的合作者、协助者的身份进入学生的内心世界，尊重、理解、鼓励学生就教学设计发表自己的看法与意见，教师与学生一道相互讨论、分享彼此的想法与意见。

二、献计献策阶段

此阶段要做的工作是通过网络交流平台让学生、教师将自己的看法与想法等以回帖或者发帖的形式展示出来，然后通过师生间、生生间的互动、交流等，达到相互激发、相互促进的目的，并在这一过程中形成一些建设性、创造性的想法与构思。在此阶段可以在网络交流平台上发起一场“头脑风暴”，鼓励大家献计献策，可以由教师抛出要讨论的问题，随后鼓励学生回帖发表自己的意见和建议。讨论结束后教师对记录进行整理分类，并加以补充和完善。

同时，为了保证讨论的有效性，教师要充分尊重学生的意见与建议，平等对待学生的看法、意见，对学生意见一视同仁、公平对待。教师还应尊重学生的不同见解，倾听学生的内心真实想法，容纳学生的不同声音，接纳与自己不同的有关观点、意见等。同时在相互讨论交流的过程中，教师还应注意引导学生通过相互取长补短、相互激发来修改完善自己的见解，生成新的意见或想法。

三、合作设计阶段

献计献策阶段己对教学设计产生了很多的想法与意见，合作设计阶段的任务则是将这些想法与意见汇总、综合起来，并着手对教学进行整体规划与构想，确定教学目标，选择教学内容，设计教学方法与策略、选用教学工具与手段、设计教学开展的大致步骤、预测教学过程中可能出现的问题，并策划如何处理与解决这些问题等。这一阶段要求师生间必须相互配合、通力协作，通过网络交流平台进行讨论，对所设计出来的教学方案进行调整、修改、完善，最终形成教学方案。该教学方案应切合学生的个性特点、符合学生的兴趣与爱好、遵循学生的意见与建议。

四、执行监控阶段

执行监控阶段的任务主要包括：对教学的顺利实施准备相应的工具、资源等，创设相应的条件以利于方案的顺利启动；对已经设计好的教学方案进行实施，并在实施过程中作出相应的各种努力，以利于方案的顺利执行以及取得良好效果；对教学方案的执行情况进行监控，监控方案具体执行情况是否符合预期，有没有出现错误，有没有发生意外，有没有什么新情况出现等，执行情况是否良好，效果有没有达到；有无必要采取干预措施，如何干预，是否需要对教学方案做出一定的调整，如何调整等。

另外，教师由于视野、时间、精力等的限制，根本无法监控到教学方案执行过程中的方方面面，所以在方案执行监控过程中，可以让学生负责监控诸如自己注意力是否集中，是否能赶上进度，是否理解了所学的知识点，是否达到了本阶段教学的目标等情况，有利于更好的达到监控效果。

五、开展评价阶段

评价阶段是对教学设计的整个过程及其效果等作一个综合的判断，评价并不是非要等到一次教学设计完成之后才进行，而是在此过程中、过程结束后都可以开展，一切根据实际需要而定。参与式教学设计的评价具体包括“自评”和“他评”两类，“自评”有学生自评、教师自评，“他评”有学生评教师、学生评学生、教师评学生。当学生和老师在网络交流平台上评价之后，还应对整个评价过程作较为全面的总结，总结评价过程中存在的问题，分析、找出问题的原因，并探寻解决问题的方案，以利于评价的改进与提高，同时从本次评价中吸取经验教训，为后续评价提供借鉴与参考。

六、反思反馈阶段

反思反馈阶段是师生开展评价之后，对整个教学设计过程中自身的表现等作一个整体性的思考，并将思考之所得反馈给自己和他人。反思反馈阶段要达到的目的是通过反思，通过网络交流平台进行相互交流，达到自我改进、自我提高，相互学习、相互促进等。教师、学生均应展开反思，反思过程中教师、学生要总结和思考自己在过程中取得的进步以及存在的问题与不足，思考自己哪些方面做得比较成功，哪些地方还需要进一步改进，那些方面还可能进一步地发展深化。在各自反思之后，师生间、生生间还应展开讨论交流，了解其他人的看法与意见，也了解其他人在教学过程中的经验教训等，并吸取他人之所长，不断自我调整与改进，不断自我发展与提高。

此外，参与式教学设计是一项长期的工作，而不是一次性的事件。为此，每一次参与式教学设计的开展，不能只考虑本次教学设计，还应考虑为下一次教学设计的开展提供必要的支撑，起到一定的助推作用，使参与式教学设计的开展不断深化、逐步完善。同时，每一次参与式教学设计完成之后，有必要对整个参与式教学设计过程进行回顾与反思，反思本次教学设计的得与失，以总结成功经验和吸取失败教训，为下一次参与式教学设计的开展提供参考信息。