在教学中培养学生的创新能力

王海霞

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。作为一个独立自主的社会主义大国，中国必须在科技方面掌握自己的命运。在工作中，笔者牢固树立和落实科学发展观，积极搭建科学平台，着力培养学生的创新精神和实践能力，以新格局、新水平实现青少年科技教育工作的新突破新成效，为实现经济社会科学发展、和谐发展、率先发展，提供坚强的智力支持和人才支撑。

在实际的教学过程中，笔者一门心思投入到科技辅导工作上，利用自己美术专业的特长，通过科幻画这种特殊的艺术手段，对学生进行创造力的培养。在具体教学中，笔者特别注意营造有利于学生创造力发展的环境；注重创设探索情境，提出探索性问题；注意不同教学过程、教学方法对学生素质的影响。

1 营造一个有创造性影响的环境

1）调整师生关系，鼓励学生大胆创造，特别是鼓励与已不同、与众不同的学生，让他们将自己的想法利用各种形式表现出来，鼓励学生独出心裁。在班级、课堂这个环境中，对学生的许多新想法、新观点以及对某种事物的独特见解，及时进行鼓励和表扬。七年级的孙金池同学绘画技巧掌握比较好，但是创造性思维不够大胆，笔者鼓励他多看科普类作品，丰富自己的知识，在反复努力下他的作品《太阳月亮打拳击》获市科技创新大赛科幻画一等奖。

2）鼓励学生到生活中去选取题材。生活为科学创造提供了广阔的天地。如莱特兄弟从爸爸送给的圣诞节礼物“飞螺旋”得到启示，在他们的幼小心灵里萌发了将来一定制造出一种能飞上蓝天的物体的信念。生活也为科幻画的创造提供肥沃的土壤，培养学生热爱生活、善于观察生活，是科幻画创作的重要源泉。在生活中笔者引导学生从多方面、从多角度去观察，敢于质疑，勇于探究。例如，吃、住、行等是与人的生存、生活息息相关的，是每个人每天生活都离不开的内容。现在的房子是建在地上，以后随着科技的发展，有没有可能建在空中、海底？或者用树种出房子？等等。在笔者的引导下，学生画了大量的未来房屋，并将居住地搬到太空、宇宙。

在教学中，笔者让学生去调查学生视力下降的原因，经过调查研究，学生就发现班上很多近视的同学除了遗传以外大都是由于不良的看书、写字姿势引起的。笔者进一步问学生有没有好的解决问题的办法，有的学生制造了一种能散发香气，有提神作用和提示书写姿势的多功能的笔；有的学生说：在婴儿时候，注射一种预防近视的疫苗，于是绘制了科幻画《亮睛》。

针对学生上学要家长接送不方便，笔者让学生用科幻画的形式想出解决的办法。结果有的学生发明了行走自由的飞行器方便上学，有的学生设计出机器人保姆护送上学，奇思妙想一个接着一个。美丽的科幻画也就在同学们的“胡思乱想”中产生了。

2 多渠道学习知识，激发创造兴趣

兴趣是最好的老师。“发明创造并不神秘，只要有一双发现的眼睛，一个敢于想象的头脑，你就迈开了第一步。”对于那些怀揣梦想却不敢尝试的学生，笔者总是这样劝导。学生有了创新的兴趣，才有创造的欲望，这是他们主动参与创造的前提。在教学过程中，通过笔者的讲解，生动地阐述作者创作的思路和背景，帮助学生来欣赏范作和图片，利用媒体资源发展学生的审美意识和能力，激发学生的创作兴趣，挖掘学生的创作潜能。正如笔者所言，许多作品的诞生，正是来源于生活中的发现。

凭空想象、闭门造车是创造不出优秀作品的。现在的学生家里电视、电脑基本普及，课外书也很多，这些都为他们提供了很好的学习条件。笔者引导他们正确利用这些优越的条件学习科学知识，掌握一些相关的材料。

在平时笔者和校领导多沟通，经常邀请名人举办科普知识、卫生知识、天文知识等讲座；进行航空、航海、克隆等图片展，从而增加知识量。避免学生不清楚人类科学发展的现状。增加科幻画的科技含量，要以现在科学的发展为依据。如不知道人类已经登上月球，仍以此进行科幻画创作是没有任何意义的。

3 自己动手来培养学生的创造能力

站在讲台上，笔者深深地感觉到，向学生灌输空洞的科普知识毕竟只是纸上谈兵，是结不出丰硕果实的，必须引导学生自己动手、动脑去实践，去探索，才能真正开拓学校科普教育的新面貌。笔者利用担任科技兴趣小组辅导教师的有利条件，带领、组织学生进行科技小发明、小制作，进行科学幻想画、电脑绘画、电脑动画、电子板报等方面的探究。学生只有通过动手制作或绘画，才能更有效地让创造能力得以体现。在教学过程中，笔者通过引导启发学生，把生活中有趣的事情创作成优美的图案设计置于作品之中，把感受到的美妙想象描绘下来，再看谁画得好，谁的创造力最丰富，并动手制作成实物。在学生的创作过程中，教师巡视其间，指点他们的创造，及时肯定和评价学生的创意，表扬学生的大胆创造，并及时修改提高。《做祖国的绿色小卫士》就是在多次的修改中脱颖而出的。去年的获奖作品《未来通讯》也是在一次次的尝试中产生的，先是马朋欣同学想和别的星球上的人打电话，想象他们有电话就好了，在笔者的提示下，就想象能看见就更好了，又将电话换成电脑，外星人长得什么样，等等。

4 变更评价方式、延伸创造欲望

新的课程理念指出，教师应该解放思想，采用生动、灵活的教学方法去诱发学生的创作灵感，大胆让他们去想、去画、去做，尊重他们的个体差异，留给学生自由的想象空间，在进行科幻画创作过程中体验快乐。不管他们说的、画的在成人看来是多么的幼稚，只要言之有理，笔者都给予鼓励，让他们想象得到自由地飞翔。因为尊重他们的意见，才能有助于培养他们的想象能力。在实际的科幻画教学中，笔者选择让学生真实反映自我，培育百花齐放的学习氛围，而不要那犹如复印机般的、齐刷刷的同样的作品。

笔者赞扬有独特想法的学生，支持他们与众不同的观点。为了调动学生的积极性与主动性，引导他们向更深的领域进军，课堂上只要发现哪位学生的想法特别，笔者就以他为例，向全班学生展示。于是学生的想法如春天里的花儿竞相绽放，取得很好的效果，体验成功的快乐。

苏霍姆林斯基就曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进孩子们好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”笔者在评比作品的过程中，注重对学生进行及时的表扬鼓励，使他们感受到成功的愉悦，从而产生再创造的欲望。笔者在课堂教学中变换评价方式，课前便准备几个展台，让每个小组一个展台，以小组形式设计作品，又以商品展示会形式，让每个学生展示自己的设计作品。同时让他们自己评价讲解其作品的内容及用途，教师适时给予表扬与肯定。

学生的思想是纯净的，他们的心灵又很容易受到挫折，也许教师不经意的一句话就能影响他的一生。恰当的夸奖能够让学生获得很大的快乐与动力。在对学生的评价和鼓励中笔者这样说：“你真棒！”“你像毕加索一样富有想象力！”“你的发明与创造简直就是爱迪生！”“这点困难算什么，居里夫人经过无数次的实验才发明了炸药。”……

总之，指导学生进行科幻画创作要从他们的心理和生理特征出发，把科幻画的创作作为培养学生各种能力，特别是想象力和创新力发展的平台。以人为本，激发学生的创新能力，为学生的健康成长创造有利的条件。