情感教学在初中思想政治课中的应用

赵瑞芳

情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，笔者在思想政治课的教学中，注重情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

1 以情激学

与其他学科相比，思想政治课的教学有两难:1）概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；2）社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，造成恶性循环。作为一名老教师，笔者自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了自己。笔者坚信:事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”笔者首先运用以情激学法。

1.1 情感投资，以爱结情

苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”笔者利用值班时间经常深入到学生中间，像妈妈一样嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。他们把笔者当成知心朋友，有悄悄话也愿对笔者说，发生争论请笔者评判。笔者的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

1.2 真情实话，以情诱学

笔者给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生说出它的内容时，笔者亲切地说:“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗，这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，笔者介绍一些革命老前辈努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹；讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。笔者又举了个反面的例子:有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。笔者提高声音说:“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。’你们看，学习思想政治课重要不重要？”学生异口同声:“重——要——”这堂课，激发了学生对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，笔者不断“升温”，使学生一直保持旺盛的学习热情。

2 以情明理

列宁说:“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，笔者都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

2.1 语言含情，讲活知识

笔者以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生的情绪随笔者的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，笔者以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着笔者声音的颤抖和拳头的挥动，学生个个绷紧小嘴，闪动泪花。笔者点明“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理，话锋一转:“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”笔者兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。学生脸上绽出欣喜的笑容。最后，笔者在黑板上写了“国耻我辱，国兴我荣”8个字，让学生高声朗诵。

2.2 故事渗情，吸引学生

书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，笔者就进行增补或系统形象化。如讲礼貌，笔者会让学生通过演小品这样的形式来明白什么样的行为是礼貌的，怎么样做一个有礼貌的人；讲“为人民服务”的内容时，笔者适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己的棉大衣脱下给90多岁的藏族老奶奶穿上；讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同4个持刀歹徒搏斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达50多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调、赞叹的表情、形象的手势像磁铁般地吸引住学生。有的内容笔者也让学生讲自己身边的小故事，通过故事反映的精神来教育学生。

2.3 教具育情，形情交融

笔者还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时，笔者把从校园里拾来的大块面包摆上讲台，让学生背诵“锄禾日当午……”的诗句，并展开讨论。

3 以情导行

思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，笔者竭力以情感化，导之以行。

3.1 教师身先士卒，作出表率

常言道:身教重于言教。作为一名母亲，笔者把每一个学生都当成自己的孩子，思想上鼓励他们进步；学习上耐心辅导；晚自习后，还经常找思想上有波动的学生谈心，认真记下每个学生的成长历程。在学校大扫除中，笔者不怕脏累干在前，从自己的行动中，让学生懂得热爱劳动。在笔者的影响下，现在班里的学生每到值日、大扫除都是争先恐后，班里的卫生评比每周都是学校的先进。

3.2 以情启思，明理践行

如讲“孝敬父母”的内容时，笔者让学生讨论父母对自己的关心和爱护表现在哪些方面？他们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。笔者又问:“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别学生说出父母的生日，但语气还不大肯定。笔者叹息道:“谁言寸草心，报得三春晖啊！”笔者启发大家:“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”结果没过3天，就有不少学生对笔者讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡。还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。感恩教育在学校是每时每刻都在做的工作，笔者也努力把这方面做精做细，从一点一滴中让学生感受到身边的爱，知道如何去爱别人。

3.3 严中有情，端正学风

动之以情，不是对学生的错误一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正像苏霍姆林斯基说的:“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。笔者对他俩进行严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习关于“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱，纵是害，不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误，并且在成长日记中也写到以后的打算。从此，二人改掉坏毛病，还争着为班集体做好事。

实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。