多媒体课件中音乐选择与应用的研究

尹芝

沈阳师范大学教育技术学院 沈阳 110034

音乐来源于生活，表现着生活，并以特殊的方式介入生活，影响和改变了人们的生活。美国著名学者加德纳提出的多元智能理论中包括的8个方面就提到了“音乐/节奏智能”，音乐对教育的影响和作用越来越被人们所重视。这种教育与影响，是采取艺术性与思想性融为一体的方式进行的，通过激起人们的情感而达到的。因此，多媒体课件中对音乐的选择和应用越来越受到人们的青睐。

随着信息化教育的普及，多媒体教学的广泛应用，在课件中添加音乐成为一种有效的美育教育和素质教育的形式，它使两者有机地结合，共同促进了教育的改革发展。在课堂教学中使用音乐辅助教学能激发学生的学习兴趣，树立自信，陶冶学生的情操的同时提高学习效率。然而，课件中音乐选择与应用的缺点和不足日益突显出来。

1 多媒体课件中音乐的选择与应用的误区

1.1 课件音乐的误用、滥用

在教学改革的浪潮中，渐渐出现教师在教学中盲目地追求多媒体、信息化的现象。他们中大多数认为，只要在教学过程中使用生动形象的多媒体课件就是信息化，就是课程改革，在这种盲目的过程中，多媒体课件中音乐越来越被误用、滥用。

例如，在历史课上介绍某一个时期的历史知识时，将不同时期的音乐作品弄错，播放了错误的背景音乐，这样的话就会误导学生。另外，像数学、物理这类思维性很强的学科就不适合在教学过程中使用背景音乐。理科教学注重的是解题思路和过程的讲解，音乐反而容易分散学生的注意力，影响学生专注的思考。

1.2 忽视课件音乐的应用

许多教师在教学中仍然延续黑板粉笔式的传统教学方式。因此，教师因担心在教学中音乐的选择和应用会出错，造成不必要的课堂教学失误、产生不必要的麻烦，就索性只是把多媒体教学设备当成电子板书在使用，依然采取满堂灌这种填鸭式教学。这样的教学行为完全是不可取的。

1.3 教师缺乏音乐素养

古希腊大哲学家柏拉图说过：“如果一个鞋匠是拙劣的，公民所受到的损害只不过是只穿几双破鞋而已。而一个教师如果是拙劣的话，那么就会培养出整个一代不学无术的无用的人。”教师的音乐理论素质水平直接影响着多媒体课件中音乐的选取，如果教师缺乏相应音乐理论素养，会导致滥用音乐，分散学生的注意力，起到教学中的反作用。

1.4 教师缺乏教学设计和表现音乐的技巧手法

在制作多媒体课件过程中，大多数教师是直接把音乐简单地插入到课件中，没有考虑到声音与画面的相互作用，哪里该用什么样的音乐，用什么样的表现手法呈现音乐与教学内容，是否需要蒙太奇表现手法等。由于观众听觉上的感受习惯和视觉上有很大的区别，画面突然切换在感觉上可以很自然，但声音突然消失、出现和转换往往会使人们产生很大的困扰。

2 多媒体课件中音乐的选择与应用的理念

课堂教学中运用多媒体课件中的音乐进行辅助教学，可以拓展审美视野，设境悟情，促进学生的想象力和创造力的发展等，具有无法比拟的优势。在多媒体课件中音乐的选择与应用应注意以下几个问题。

2.1 根据实际教学合理设置课件音乐

多媒体课件是以教学为目的，向学生传递知识的，所以多媒体课件中的音乐要为教学服务，要在合理的教学分析基础上选取与教学内容的“情绪”相吻合的音乐，形成一个不可分割的整体。

其次，为了掌握、剖析难点，运用情景教学，应该选择最能为教学内容服务的音乐，完成教学优化组合的效果。如用古朴凝重的古筝独奏引出《论语》的有关内容；用欢快的圆舞曲插入《项链》的高潮部分，学生就自然而然地进入学习情境。

再次，背景音乐不宜过多地、随意地使用。背景音乐的选用一定要服从多媒体课件画面内容的需要，不能即兴创作，只有选用得当，效果才会更好。若只是随意地选一首“轻音乐”或“钢琴曲”插入到课件中，是毫无意义的，反而分散学生的注意力，效果适得其反。

2.2 合理教学设计，注重教学的实效

多媒体课件中音乐在课堂的比重要注意分寸，不可有喧宾夺主之误。这就要求教师在制作前进行充分合理的教学设计，分析每个教学环节中音乐所能带来的教学效果、学生的反应等。

以“祖国统一的历史潮流”一课教学为例，课前可选取播放《七子之歌》这类的中性音乐，为本课奠定基调，能渲染气氛。讲到“一国两制的伟大构想”时，不选择背景音乐，主要是因为考虑到接下来的内容需要播放高情绪快节奏音乐，避免学生听音乐后可能对下一部分的教学产生情绪干扰。讲到“香港、澳门回归祖国”第二部分时，可连续播放《七子之歌》这首音乐，学生的情绪能完全被调动起来。

2.3 教师应加强自身的音乐素养

要成为一名优秀的教师，必须懂点音乐，必须具备一些音乐方面的素质。可以不是一个出色的音乐教师，但必须懂点音乐，可以不是音乐家，但对音乐知识要有一些初步的了解。因为只有这样，教师才有可能和学生一起在课堂教学上，由音乐产生教与学的共鸣。如果教师缺乏相应音乐理论素养，会导致误用、滥用音乐，起到教学中的反作用。所以，教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准。

3 多媒体课件中音乐的选择与应用的技术手法

音乐在课件中的结构既不是单纯根据声音来决定，也不是完全为画面蒙太奇的附属品而存在，而是与画面有机地结合。教师在具体的应用中应掌握的技巧手法有以下几种。

3.1 音乐导前

教学内容切换前，后一画面中所发出的声音提前出现在前一画面之中称为声音导前。音乐先于画面的出现可以给学生带来预感，使他们有足够的心理准备去注意和接受新画面中的教学信息。也常常用于交代前后两个画面内容的内在联系。

3.2 音乐渐显、渐隐

是指音乐出现后音量逐渐增强和音量逐渐减弱，直至消失。这种方式主要用于时空段落的转换和叠置，即前一画面的声音淡出，后一画面的声音淡入。

3.3 音乐的重叠

与画面重叠一样，是指一个以上的相同或不同内容、不同质量的音乐素材叠加在一起。几个音乐可以是同时出现式的重叠，也可以是上一场景的音乐延续与下一场的声音相叠呈现或后一场景的音乐导前与前一场景的声音重叠。音乐重叠的运用不仅丰富声音的内容，也大大加强音乐力度和群感方面的效果。

4 小结

在课堂教学中，多媒体课件中音乐的选择与应用有利有弊，教师在盲目追求信息化教学中往往忽视音乐辅助教学的缺点和不足之处，教师应不断加深自身的音乐修养，掌握技术手法，合理进行教学设计，充分分析学生学习需要，这样才能真正地从多渠道、多角度出发，为学生积极、主动的学习创造有利条件，触发学生思维的灵感，给学生以思维上的启迪，从而优化课堂教学，更好地教书育人。

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