大学生自我教育能力培养初探*

2010-02-18陈敏

中国教育技术装备 2010年33期

陈敏

牡丹江师范学院政法系黑龙江牡丹江 157012

当代著名发展心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论把“自我认识”列为七大智能之一，强调人的认知的重要性。我国著名教育家叶圣陶先生把培养学生的自我教育能力作为最终教育目的。自我教育体现学生主体的自觉性与能动性，使学生在接受学校教育后，能自觉地适应社会发展的需要，积极主动地克服自己的不良行为，能有效地自我控制、自我调节、自我完善、自我提高。高校教育工作者要善于发挥自我教育的功能，促进新型人才的培养。时代的进步、主体的觉醒、教育理论的突破、网络的扩展都呼唤自我教育，自我教育具有广阔的发展前景，应该抓住这个契机，适时地把学校教育重心由他人教育转向自我教育，采取有效地培养学生的自我教育能力。

1 思想政治教育中自我教育能力的内涵

受教育者自我教育、自己开导的方法，是人们自身的矛盾运动，即意识到自己作为个体而存在，作为集体的一分子应有自身的能力与价值，渴求进步，向往未来，不甘落后，从而自觉地接受先进思想与理论的指导，克服自身的缺点与不足，使自己的思想、行为、道德情操不断达到新的境界。自我教育是自我意识的最高级表现，是大学生完善自己个性、实现自我价值的重要途径。它充分发挥受教育者自身的教育力量，融教育者和受教育者于一体，表现主体的自觉性与能动性，反映大学生把自己这个主体从客体中区分出来，并从主客体相互关系中认识自己的思想行为，表明主体的自我意识。大学生思想政治教育中的自我教育能力包括自我认识能力、自我评价能力、自我控制与激励能力。这些能力不是与生俱有的，而是后天教育的结果。只有在充分认识学生自我教育能力的特点的基础上，借助于哲学、心理学、教育学，思想政治等优势，在思想、行为上对其精心指导，培养其自我教育能力，把他们造就成德、智、体、美全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。

2 自我教育能力培养的方法与途径

苏霍姆林斯基深信，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”可以说自我教育是教育的最高形式，是当代人社会化的必由之路。在当今社会，大学生个体进行自我教育尤为重要。而自我教育能力是自我教育的核心，它是个体有效地进行自我教育活动所应当具备的多种能力的完备组合。作为个体的智能素质，自我教育能力不是与生俱来的，而是经过有意识地指导训练逐渐发展起来的。笔者认为学校教育应该通过以下几个途径培养学生的自我教育能力。

2.1 帮助学生正确地进行“自我认识”

大学生虽具备正确认识自我的能力和条件，但由于很多困难（知识的、阅历的等）的影响，在进行自我认识时往往不够全面，失之偏颇。为此，教育者要根据学生的特点，运用多种方法帮助他们了解自己，认识自我，教会学生阅读是培养学生自我认识的有效方式之一。教会学生阅读，首先，要在学校的图书馆里为大学生准备丰富的书籍。其次，要注意阅读内容的选择，因为这直接影响到它的教育作用。作品的内容要能深入大学生的生活和情感深处，能够引起他们的共鸣，成为大学生认识与锻炼自己的力量源泉。教师应因材施教，引导学生选择合适的书籍，增强书籍对学生的影响力。最后，要养成正确的阅读习惯和掌握必要的阅读技能，要从小培养学生的阅读能力，使学生在阅读时能够全身心地投入，以自己的思考来审视阅读内容，进而审视自己。

2.2 通过对比教育，提高自我评价和自我激励能力

没有美就不会有丑，没有是就无所谓非。教育者要善于利用美与丑、善与恶等对比教育，培养学生正确的审美判断能力；还可利用学生间相互评价的方式，提高自我评价的能力。教育者还要善于塑造典型模范，加强教育示范作用，激发个体自我教育主动性，如：利用正反两方面的案例给学生以深刻的启示和反省；利用英雄人物事迹教育学生，使他们树立正确的价值取向。

2.3 利用第二课堂和社会实践活动，提高学生自我认识和评价能力

所谓第二课堂是指教学计划所规定的教学活动之外的各种有意义的课外活动，包括知识性、公益性活动等。教育者可有目的地开展诸如读书报告会、知识竞赛等活动。通过这些活动，使学生获得知识、丰富才干、开发智力、发现自身差距，从而帮助培养自我认识与评价能力。教育者要高度重视第二课堂的作用，大力开展适合学生特点的课外活动，积极倡导学生建立多种有益的社团，以激发学生的兴趣，把“剩余精力”用在扩大视野和陶冶情操上，从而发展自我调节、自我激励、自我控制、自我陶冶能力。

积极投身于社会实践活动，在实践中不断进行自我教育。社会实践活动是个体了解社会、锻炼实践能力的重要途径，是个体自我教育的有效方法，也是个体自我教育的重要阵地。在学生中，通过开展贴近学生思想和生活实际的校园文化活动，充分发挥其在活动中的主体作用，引导他们由自发到自觉地确立积极的价值观念，在潜移默化中引导和规范自己的行为，提高自我教育的能力。