案例教学法对高职开展创业教育的意义及其应用*

胡林

（九江职业大学师范学院 江西 九江 332000）

案例教学法对高职开展创业教育的意义及其应用*

胡林

（九江职业大学师范学院 江西 九江 332000）

开展创业教育，教会学生创业，使高职院校成为创业者的摇篮，是符合我国经济体制改革要求和我国国情的，是职业教育改革的一个重要方面。本文主要探讨高职院校如何利用案例教学法更好地进行创业人才培养。

案例教学法；高职；创业教育；就业能力

2008年至今，由美国次贷危机引发的全球性金融危机冲击我国经济的同时，也对我国高等教育产生了消极影响，除了高校财政压力外，还直接导致大学毕业生就业难度增加。

随着高校连年大规模扩招，毕业生人数急剧增加，2000～2009年我国高校毕业生人数从107万增加到了610万。据统计，2010年江西省高校应届毕业生（大专及大专以上）人数约24万人，比2009年增加约2万人，大学毕业生就业形势不容乐观。2010年全国普通高校毕业生规模将达630余万人，还有大量往届未就业的毕业生，就业形势依然十分严峻。

大学生就业压力又促使高校不断创新人才培养模式、手段和方法。高职院校开展创业教育，教会学生创业的知识和技能，对于提高学生的创业和就业能力具有现实意义。

高职生就业难题破解的途径

（一）高职学生就业仍有优势

据《人民日报》报道，在国际金融危机背景下，我国职业院校坚持面向市场培养实用人才，依然保持了较高的就业率。“订单培养”是职业院校保持毕业生高就业率的重要因素。就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告（2009）》显示，2008年本科院校大学生就业率有所下降，而职业院校学生就业率与往年持平。自主创业的毕业生最多的是工科类，其次是财经管理类。自主创业的毕业生主要集中在零售行业和文体娱乐业。

2009年，我国一半以上省份的高职毕业生就业率已经超过或与本科毕业生就业率持平，高职毕业生就业率达到90%以上，技能型人才颇受企业青睐。所以，高职院校只有创新人才培养模式，在教学理念、教学方法、管理机制等方面不断创新，才能满足毕业生就业和社会对创新型、应用型人才的需求。百所示范性高职院校毕业生一次就业率超过96%就是证明。

（二）积极就业

就业形势迫使部分学生选择自己创办中小型企业，即积极就业。

什么是创业？英语对创业（enterprise）的解释为：从事艰难、冒险的事业；创办、经营、管理企业的活动。在新的形势下我们强调的则是创办企业，创造财富。

创业是高职毕业生实现人生价值的重要渠道。但很多学生却苦于不知如何下手，如何作创业准备，以及怎样开始创业之旅。所以，高职院校对学生进行创业教育势在必行，特别是对有创业意愿的学生应给予支持和扶助。

（三）我国的创业教育

改革开放30年来，我国经济、社会以及综合国力全面发展，当前，大学生处在一个非常难得的创业时期。党和各级政府都鼓励大学生自主创业。

2002年3月，教育部全面启动创业教育试点工作，高等职业教育中的创业问题研究则起步更晚。培养创业人才是高职院校自身的发展要求。

《中国青年报》分析认为，九江职业大学连续五年毕业生就业率均保持较高水平，得益于较高的毕业生就业竞争力。九江职业大学将创业教育纳入了人才培养计划。

创业教育目标是确立择业——就业——转变职业——创业的教育理念，培养有个性化的创业能力、综合素质高、既能就业又能创业、既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。

案例教学法对创业人才培养的意义

高职院校的创业教育应在建构主义理论指导下，针对本校的办学方针、办学定位、办学目标、办学模式、办学质量等方面的要求，结合当今高职学生的能力特点，从分析毕业生创业成功或失败的经验教训来展开，找到一套适应我国高职院校实际的创业人才培养模式。

我们需要立足高职院校的实际，合理地设置创业教育课程，利用案例教学法，引导学生自主开展探究性学习，找到提高学生创业素质的最有效的创业教学模式，为学生顺利创业打下基础。

案例教学法是指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材，引导学生讨论，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。

“案例教学法”要解决如下问题：（1）案例从哪里来？案例要立足国情、本土、本校；内容上真实、通俗、典型。（2）如何帮助学生从案例中分析创业原理和规律？首先要提高教师创业素质。（3）如何应用推广？答案是建立创业实训基地，鼓励学生多渠道见习、实习、自主创业。

案例的运用是创业教育区别于其他人才培养模式的关键所在。案例教学不是教“案例”，而是以案例为工具让学生获得具体实用的知识，以提高学生分析和解决实际问题的能力。通过对教学案例的充分重视、分析和有效使用，最大限度地发挥案例的示范和引导作用，优化教学，更新教学手段，促使学生提高创业意识和创业素质，为自主创业作好充分的心理、能力准备。应广泛实施案例教学法，以便在教学方法和教学内容安排上适应全面培养相关专业高素质人才的需要。

案例教学法是高职院校创业人才培养的新模式，为高职院校人才培养模式提供了成功的范例。

案例教学法的具体应用

（一）处理好案例教学和理论教学的关系

在案例教学中，要选择较为完整的、能够较为系统地传授知识、便于展开讨论又便于教学的案例。由于案例教学中的案例必须具有全面性、完整性、系统性以及知识的综合性，所以较宜于在理论教学后进行综合实践和实训的过程中进行。案例教学有利于学生通过案例将所学知识串连起来，而且便于讨论题的展开，有利于学生创造性思维的产生和综合分析能力的提高，从而做到“以例激趣——以例说理——以例导行”，达到案例教学和模拟教学、行为训练的很好结合。

（二）案例教学法的实施

首先，要有效地开发案例，进行案例的研究。在案例教学中，应突出学生的主体地位，让学生在教师的引导下主动去分析案例、研究案例，培养创业精神和创业意识，了解创业步骤。

案例教学的过程大致可以归纳为：（1）收集学生的真实创业资料，特别是本校校友的创业资料；（2）将所收集资料形成教学案例；（3）进行团体讨论或小组讨论；（4）在讨论中，成员轮流担任不同角色；（5）归纳各组或团体意见。

案例教学法可以针对三类案例展开分析：（1）其他高校毕业生成功创业的案例；（2）本校毕业生成功创业的案例；（3）学生的创业计划书或职业生涯规划设计书。应用案例教学要分析创业或计划的得失，面向本校全体学生，为他们提供及时、有效的指导与服务。

本校毕业生创业的经历作为案例更有说服力。九江职业大学建校以来，自主创业的学生人数不少。他们的经历各不相同，创业过程也充满挑战，可以给在校学生很多启发。现略举两例。

案例一：外贸网店

创业者：九江职业大学商务英语班两位2004届毕业生。

网上购物已成为现代人的时尚。这两位女孩2004年9月结伴来到广州一家外贸公司打工。这家公司主要经营服装出口业务，生意火爆。在这家公司工作一年后，2005年下半年，她们分别在广州各自开了一个网店，利用公司熟悉的业务关系和周围价廉物美的服装批发市场，请网络专业的同学为自己申请了网址，建立了自己的服装销售网站。然后，他们用数码相机拍摄样品图片传到网站上，标明价格配上简单的文字说明，只要有人打电话购买，就通过快递寄给对方，再通过支付宝和网上银行接收货款。两个人做得都不错，在2008年之前都有了车和房。她们用自己的智慧创造了富裕的生活。

她们的创业经历对想创业的学生而言具有启发意义。网络创业是一项成本较低、受众面广、时间灵活、体力付出少的创业方式。该案例告诉我们：网络创业要有好的创意，懂得一定的网络知识，有自己独特的营销方式，须充分利用网络资源和自己的人脉关系。选择网站，一看网站的网络营销理念；二看网站的知名度；三看平台上成功案例。

案例二：某县希望艺术教育中心

创业者：九江职业大学学前教育学院一位2008届优秀毕业生。

2008年，她在家乡创办了“希望艺术教育中心”，中心现有学员200多名，实现了“零风险”启动创业，为当地中小学艺术教育的发展起到了良好的推动作用。该中心也成为我校学生实习及就业的又一个基地。

在教学中，教师可以通过分析以上案例，让学生们讨论自己是否适合创业。第一步：判断自己是否具备自主创业的基本条件。第二步：选择一种好的创业构想。第三步：做好市场调查，这一步是自主创业最关键的环节，直接关系到自主创业成败与否。第四步：企业的人员组成。第五步：选择企业类型，合伙经营需要订立一份合作协议，要明确规定个人的权利和义务。第六步：办理相关证件；第七步：预测你的启动资金。第八步：预测你的利润，预测月营业额、月开销和月利润。这些自己都能做好，就可以开业，接下来就是如何加强宣传力度，招揽生意，热情服务，保证服务质量，控制成本，管理好员工等。

首先，在教学中可以把案例教学法与角色扮演法、讨论法、行为强化法结合起来。但要注意以下问题：（1）案例教学与理论教学相结合，以理论讲述为主，再结合相关理论讲案例。（2）以案例讲述为主，将理论融于案例之中，通过对案例讲授、分析和讨论，总结归纳理论。（3）每次案例教学后，教师须要求学生撰写案例分析报告，学生在思考和讨论案例后须进行总结。

其次是改进教学手段。我校创业教育面向不同专业的上万名大学生进行，任务重、责任大。为了更好地进行案例教学，还须利用现有条件进行教学手段的改革。创业教育以前主要以讲座的形式进行。2007年，我校将创业教育纳入了教学计划，每周1课时，形成了创业人才的常态培养，有了一支经验丰富、经过严格培训的教师队伍。在课堂教学中，教师广泛采用多媒体教学，以增大信息量，使教学更直观，充分发挥案例的功能。

再次是重视实践教学。要强调案例教学的实效性，尊重学生的主体作用，有计划地组织一些课堂讨论。要增加学生参与活动的机会，通过参与和体验，激发学生的兴趣和学习热情。在教学过程中，我们注重结合理论教学演示或实施相关的教学活动。除了课堂的案例教学，我们还把案例教学延伸到不同的职业规划大赛和创业培训中，还与九江市开发区联合培养创业人才，体现了注重实践教学的特点。

要搞好创业教育还要积极探索创业教育课程体系的建立及教材建设，做好创业教育的教学管理。我校开发了自己的教材——全国高职高专“十一五”规划教材 《职业生涯规划与就业指导》（由经济科学出版社于2008年出版），2010年又重新编写了《大学生就业与创业指导》教材，加大了创业教育的力度，加上创新教学方法，我校的创业教育在提高学生的创业就业能力上取得了较大进展。

职业教育就是就业教育。开展创业教育，教会学生创业，使高职院校成为创业型人才成长的摇篮，是符合我国经济体制改革要求和当前国情的，是我国职业教育改革的一个重要方面。

[1]詹一虹.加强实习基地建设 拓宽高校毕业生就业渠道[J].教育研究，2006，（9）：90.

[2]王一凡.江西省2010年高校应届毕业生约24万[OL].（2009-11-20）.http:// www.ganjiangrc.com/news/news_detail.asp? newsid=25057.

[3]李丹.百所示范高职院校就业率达96%[N].中国教育报，2009-11-27：（1）.

（本栏责任编辑：谢良才）

G710

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1672-5727（2010）12-0146-03

胡林（1966—），女，湖南长沙人，九江职业大学师范学院副教授，研究方向为高职教育。

*本文系江西省教育科学“十一五”规划课题《新形势下高职生就业能力培养研究》（课题编号：09YB490）的阶段性成果