关于“修业精神”与高职特色校园文化建设

黄芳

（湖南生物机电职业技术学院 湖南 长沙 410127）

关于“修业精神”与高职特色校园文化建设

黄芳

（湖南生物机电职业技术学院 湖南 长沙 410127）

高职院校是高等教育的重要组成部分，需要建设有自身传统和特色的校园文化。湖南生物机电职业技术学院作为一所历史名校，其丰富的人文资源和浓厚的历史文化底蕴，为其塑造特色高职校园文化奠定了一定的基础。文章结合本院实际，对高职院校特色文化建设进行了思考。

修业精神；高职特色；校园文化建设

高校校园文化是人类文化体系的有机组成部分，是高校核心竞争力的重要组成部分，也是大学精神和大学品牌的重要体现。高职院校作为高等教育的重要组成部分，需要建设有自身传统和特色的校园文化。湖南生物机电职业技术学院作为一所历史名校，有着丰富的人文资源和浓厚的历史文化底蕴，如何挖掘百年学府人文资源，塑造特色高职校园文化逐渐提上了本院工作日程。

弘扬“修业精神”，打造高职特色校园文化的深远意义

我院浓厚的文化背景 湖南生物机电职业技术学院是湖南唯一一所具有百年办学历史的高职学院。其前身“修业学堂”始建于1903年，曾以“救国救民、振兴中华”为办学宗旨而驰名省内外，是湖南革命者的主要活动场所。黄兴早年曾在“修业学堂”任教；毛泽东经常在此为《湘江评论》撰写文章；徐特立在“修业学堂”担任过10多年教员，曾断指血书“驱逐鞑虏，恢复中华”……辛亥革命的革命精神、“修业学堂”的创业创新精神，老一辈革命家的务本崇实、爱国爱校精神，铸就了学院厚重的文化底蕴。随着时代发展，在百年坎坷和辉煌中，学院秉承“为时养器”的办学理念，使教育救国的革命精神、艰苦办校的奋斗精神、崇朴尚实的职业精神和服务“三农”的奉献精神即“修业精神”得以传承，为社会输送了大批科技人才。“修业精神”作为一种稀缺的人文资源非常难得，对培养高素质人才起着不可估量的作用。

打造高职特色校园文化的重要意义高职院校校园文化是高职院校师生根据经济社会发展需要，在长期的职业教育教学管理及服务实践中所传承、创造、积累并共享的，反映师生共同理想信念和价值追求的、具有高职校园特色的一切物质成果、精神财富、制度规范及其行为方式的总和。高职校园文化具有凝聚作用、辐射功能和引导功能，不仅承担着育人的重要职责，承担着引领社会文化的重要任务，而且通过知识传播和人才培养，对社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设产生积极影响。湖南生物机电职业技术学院为本省经济、社会以及各行业的发展培养了一大批具有一定知识水平的技能型、操作型人才。大多数毕业生已经成为了企业一线的中坚力量。他们的价值理念和行为方式能否适应企业的发展要求，对他们立业成才有着重要影响。因此，重视高职院校校园文化的营造，研究校园文化与“修业精神”的融合，建设有自身传统和特色的校园文化具有非常重要的现实意义。

打造高职特色校园文化的实践探索

近年来，湖南生物机电职业技术学院党委班子力举校园文化特色大旗，努力利用百年学府人文资源，打造校园文化特色。党委主要成员一直着力思考和实践高职特色校园文化这个命题，几次召开校园文化、学院传统文化研讨会，并结合学院的历史传统文化，组织开展了时代性强的文化主题活动。

学院党委一致认为，“修业精神”即学院教育救国的革命精神、艰苦办校的奋斗精神、崇朴尚实的职业精神和服务“三农”的奉献精神的形成，对学院校园文化起着历史的、深远的重大影响。学院百年办学历史中的大量人文资源对推动学院各项工作，鼓励学生立志成才，提升教育教学内涵，增强学院办学综合实力有积极影响。几年来，学院坚持社会主义办学方向，以精神文化建设为核心，以先进的制度文化、物质文化和优良的环境文化为载体，弘扬百年办学的优秀文化和传统，强化特色办学理念。学院加强法制观念，实施以人为本的管理文化，完善制度建设，进行机制创新，提高了校园环境的文化含量，增强了文化育人功能。

修订院训、办学宗旨、学院精神、办学理念 学院党委确定了学院 “务本崇实、修德精业”的院训、“为时养器，器为时用”的办学宗旨，“爱国爱校、创业创新”的学院精神，以及“科学发展，特色立校，人才兴校，质量强校”的办学理念。

修订和出版了学院简史 为充分挖掘百年学府历史人文资源，让广大师生充分了解学院的发展历史，进一步激发广大师生爱校、兴校、知校的热情，学院进一步充实和完善了院史内容。在学院宣传统战部主持下，学院相关人员到长沙师范学院和宁乡师范等相关单位收集了有关历史资料，汇总了学院获得厅级以上教学科研成果以及省、部级以上综合性奖励和荣誉称号，提炼了百年大事记，设计了封面等，修订了 《百年辉煌——湖南生物机电职业技术学院简史》，并正式出版，印刷2万册，做到全体师生人手一册。

开设“修业讲坛” 为了传承“修业精神”，开设了“修业讲坛”。如邀请湖南师范大学朱翔等专家作 “坚定信心促发展”、“科学发展观在湖南”、“创业教育”、“论干部队伍建设”、“加强党风廉政建设”等主题讲座，为广大师生传播专业新知识、解读精神文化经典。“修业讲坛”的成功开设，为师生更多地了解当代政治、经济、科技、文化、教育的最新发展方向，领略政界领导、商界精英、专家学者的精神风貌提供了平台。

发挥校史馆教育功能 校史馆是广大师生了解学院发展历史，宣传学院光荣革命传统和厚重文化底蕴的重要窗口。学院对校史馆进行了结构调整，完善内容，美化形式，组建了教师和学生两支专业解说员队伍，使校史馆成为了学院党建和学生思想政治工作的基地。

通过挖掘百年传统文化资源，实施校园文化品牌工程建设，学院综合实力明显提升，学院学生的综合素质备受用人单位赞赏，近几年毕业生当年就业率达95%以上，对口就业率达80%以上。2008年，学院被评为省级示范性高职学院；2009年，被评为国家级语言文字规范化工作示范学校。

进一步创新特色校园文化的思路

校园文化由物质文化、制度文化和精神文化共同组成。物质文化是制度文化、精神文化的物质基础；制度文化是物质文化、精神文化得以形成的重要条件；精神文化是校园文化建设追求的最高目标，三者是一个有机整体，必须协调发展，整体推进。高职院校的特色校园文化建设作为一项综合的系统工程，应该全面系统地研究物质文化、制度文化和精神文化各要素在特色校园文化建设中的作用和地位，以系统论中整体优化的思想对各要素进行重组和协调，发挥各部分之和的最大功能，培养自己的校园文化风格和特色。纵观我院校园文化建设情况，学院校园文化建设已初见成效，对培养高素质技能型人才起了积极作用。然而，因主观和客观因素影响，校园文化建设还有待进一步加强。

加大投入抓物质文化建设，从硬环境方面确保校园文化特色 高职院校的校园文化建设绝不能流于形式，任其自然发展，相反应加强特色建设，以特色校园文化吸引国家更多的投入。校园文化的优先发展离不开物质文化建设。校园景观是物质文化建设的重要载体，只有在建设校园景观的过程中注入人文素养教育的最新内容，引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，才能促进校园物质文化健康发展。湖南生物机电职业技术学院作为一所百年老校，由两所学校合并而成。因此，在校园文化建设上应找准重点，做好科学规划。一是要建设与学院办学理念、办学特色尽可能吻合的整洁美观的校园景观，二是要建立规范统一和现代感强的形象识别系统，将办学思想、行为规范、视觉识别等元素分类、整合、浓缩、塑造。学院可在现有基础上做好这一工作，丰富学院内涵和文化特征，从而达到树立学院形象的目的。如在学院主要中心位置修建修业文化广场，建立修业文化长廊等，在校园内建立相关校园文化指示牌，给各主干道、教学楼命名，比如“修业路”、“至尚楼”等，充分挖掘学校人文资源，从硬环境上确保校园文化特色。

进一步弘扬“修业精神”，从软环境上确保校园文化特色 特色校园文化建设不仅要在“硬件”上增加投入，加紧校园物质环境和基础设施的 “个性化”改造，还要在“软件”上下工夫，从制度和精神层面着手，塑造校园文化特色。一方面，学院应在已有成绩基础上，积极开展学院精神宣传教育系列活动，加强师德教育，推进院风、教风和学风建设，弘扬“修业精神”，进一步提升学院深层次的精神底蕴与人文内涵。当前，在构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村的大背景下，学院作为一所以农为主的高职院校，“修业精神”的传承与发扬具有深远的意义。另一方面，学院应加强制度建设，建立健全各种规章制度。校园制度文化是学校在法令、行政、道德层面上建立起来的，与学校价值观念、管理理念相适应，包括各种规章制度、道德规范、行为规范、工作守则等。这些既是学校文化建设的准则，又是校园文化的重要组成部分，对规范校园内的各项活动、规范师生的言行必将起到导向和约束作用，进而推动学院又好又快发展。

领导重视，全员参与 特色校园文化建设离不开学校领导的重视和支持。领导不重视是当前高职院校校园文化建设无特色的一个重要原因。学校领导既要从思想上认同特色校园文化建设对提升学校品牌的重要性，更要给特色校园文化提供物质和制度上的保证，动员全校师生员工参与其中。我院全体师生员工，不论是教学人员、管理人员还是后勤服务人员都是校园文化建设的主体，都应积极参与学院的校园文化活动。要调动全院师生参与校园文化建设的积极性，把校园文化作为培养合格大学生的重要内容纳入学院的教育和教学管理之中，推动特色校园文化建设。

[1]方向阳.百年辉煌:湖南生物机电职业技术学院简史[M].长沙：湖南文艺出版社，2009.

[2]雷久湘.用优秀的校园文化提升高职核心竞争力 [J].中国职业技术教育，2007，（2）.

[3]金亚白，丁振中.熔炼高职文化特色 培养现代高职人才[J].常州信息职业技术学院学报，2008，（12）.

G717

A

1672-5727（2010）12-0138-03

黄芳（1977—），女，湖南长沙人，硕士，湖南生物机电职业技术学院讲师，研究方向为高职教育。