怎样使语言表达得得体

2010-02-17段明艳

中国教育技术装备 2010年34期

段明艳

得体是指根据语境条件恰当地使用语言，即根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整用语，使之与语境保持和谐一致。而语境又分内部语境和外部语境，前者指的是上下文，后者则包括语言交际时的各种条件（如场合、对象、话题、表达方式、情景等）。在考查时经常结合具体生动的语境来考查，是高考考查的热点。

1 高考考查的基本题型

1.1 转述得体

转述是指对信息进行转达。这个信息传递过程共有三方参与：发出信息者、接受信息者、转达信息者。转达的任务是完成甲乙的沟通目的，在不失本意的情况下因时、因地、因人变化。

1.2 用词得体

用词得体在命题时主要侧重于修改“用词不当”现象。

1.3 语体转换得体

语体有口头、文艺、科技、政论等语体形式。不同的语体，往往要用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。

2 语言表达得体的5种技法

2.1 分清对象，把握分寸

语言交际是双向的，有说写的一方，有听读的一方，因此说写者不能随心所欲，而应从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话。即使是同一内容，对象不同，侧重点也应不同。例如，“神舟”飞船圆了中华民族的飞天梦，记者采访公众对此事的感想。回答时，如果是政府官员，就应该表明对此项事业的大力支持，侧重对工作人员的鼓励：“这是我们国家的无上光荣，我们应该在政策上、生活上给予最大的支持与关心。”如果是中学生，就应该联系自己的学习实际，侧重谈对未来的憧憬：“‘神舟’上天极大地激发了我们学习科学技术的兴趣，我们应以此为动力，好好学习，将来做一名科学家，让我们的神舟系列遨游太空。”

2.2 适应场合，巧妙用语

用语包括说话、写文章、书写标语等。俗话说“到什么山上唱什么歌”，说的就是要注意不同的场合说不同的话。一般说来，在悲痛的场合，应该严肃庄重，不能尽说些无关痛痒的话；在欢乐的场合，就应该轻松愉快，不能尽唠叨自己的苦恼与不满；在娱乐场合，用语要有趣、生动，有时还需要幽默。

用语注意场合，还包括标语的位置和广告的时机。例如，有关计划生育、晚婚晚育的标语最好放在人们的生活区；如果放“经济搞上去，人口降下来”的标语，让人看了就不舒服。

2.3 把握语体，用语准确

不同的语体，往往运用不同的语言材料，适用不同的语境和交际需要，具有不同的语言特点。比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等简明、通俗易懂，在口头语体或书面语体中的文艺语体中经常使用。又如书面语体中的科技语体、文艺语体则常常使用长句、常式句、省略句等。

如果在口语性较强的文章里硬用书面语就会影响语言表达的准确性。例如电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫‘正法’？”中国官员答：“正法就是杀头。”这一段，林则徐说的是法令，所以用的是庄严的“正法”；官员是口头对话，所以用了浅显易懂的“杀头”。两种说法和各自的语体都很协调。

2.4 明确目的，有的放矢

交际目的不同，即使说同样的内容，说话的角度、重点等也应有所不同。譬如教师劝学生读书，如果对方不想读书，就要帮其分析原因，说明读书的重要；如果对方很用功，但效果不好，教师则应在学习方法上作指导；如果对方文理关系处理不当，教师就着重谈全面打好基础，为将来的发展做好准备。试想如果教师不根据学生实际情况只是泛泛而谈，效果会理想吗？

2.5 谦敬恰当，注意遣词

很多汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。谦辞敬语用一句话归纳就是“家大舍小令外人”。即对别人称自己的长辈和年长的长辈时冠以“家”，如家父、家母、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以“令”，表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。

常见的谦辞还有小女（称自己的女儿）、犬子（称自己的儿子）、“拙”（如拙荆，称自己的妻子）、“鄙”（如鄙见）、“寒”（如寒舍）、“愚”（如愚兄），等等。常见的敬辞有“贵”（如贵庚，称别人年龄）、“贤”（如贤弟，称比自己小的男子）、“雅”（如雅正，表示请对方指正）、“鼎”（如鼎力表示，对对方的帮助表示感谢），等等。