文言学习兴趣的培养

张玮

从《诗经》到《离骚》，从《古文观止》到唐诗宋词，文言已成为一种文化，在中国5 000年的文明长河中流淌着，如同血液中的一种成分，与血液密不可分。它承载的是中华绵延的文明，是文人墨客的心声。但是现在，在实际教学中，文言学习成为最让学生发憷的事情。为解决这一问题，笔者从以下几方面来说一下文言学习中如何开展课堂活动，提高学生的学习兴趣，克服对文言文的惧怕并攻克教学中的难点。

1 美读美译显神韵

有人说，语文教师总是用富有韵律和美感的语言，把风化已久的唐诗，或红肥绿瘦的宋词，用激情点燃，然后缓缓地用家乡的柳笛伴奏，用亲切而温暖的乡音，深入学生柔嫩的思想，学生吸进去的是一种情怀，咽下去的是一种诱惑。语文教师应该有这样的能力，读出来悦耳动听，讲起来若出己心，导起来旁征博引，引导学生美读美译文章。

例如，在教学温庭筠的《望江南》时，让学生根据自己对诗词的理解并加入自己的想象，把此诗进行美译。如：“江边阁楼上，一美妇人临镜梳妆，顾影自怜，着意修饰一番。她面含娇羞，想到思念的爱人即将回来，心里不时泛起一阵阵甜蜜。她斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。水波浩渺，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只留驻停泊。水天相接，江水悠悠远去，残阳斜铺水中。芳草萋萋，蘋花摇曳，她的眼前出现二人依依惜别时的画面。她，失神无语，愁眉紧锁。高高的江楼，小小的身影，越发孤单，令人断肠……”当用饱含感情的语言描述完这样的场景时，怎不会有同情怜惜之感？无需讲解，无需记忆，有了这样的情感体验，这首诗已经带着它的情感深入学生心底。

2 媒体应用助精神

文言为学生所憷，很大程度上是因为它晦涩难懂，感觉很抽象。如果发挥媒体的辅助作用，文言的形、声、色会更加可感。

例如，在教学出自《三国志》的《隆中对》时，因故事较长，涉及当时的战争背景、地理位置等诸多复杂要素，学生难以理解字面意思背后的含义。教师不妨先让学生观看《三国演义》中《三顾茅庐》一集，通过视觉、听觉等多种感官的调动让学生对课文内容有所了解，这样就消除学生的恐惧心理，并降低学习难度。此外，还可播放电视剧《三国演义》的主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”让学生欣赏、学唱，感受其大气磅礴的英雄气概。

另外，《子午书简》《百家讲坛》中也有许多节目是针对文言古籍的，不妨把这些作为学生网络阅读的材料，不论是《宋词十家》还是《人生若只如初见》，不论是《品三国》还是《论论语》，这些都会给学生一种无形的引导，掀起阅读古典的热潮。

3 多彩活动生妙趣

依旧以《隆中对》为例，可以有这些活动供学生选择参与：1）三国故事我来讲；2）三国人物我评说；3）评书联播，我来PK单田芳；4）编写剧本，三国人物我来演（课本剧表演极为适合历史典籍，例如《唐雎不辱使命》《晏子使楚》等均可表演课本剧）。这些活动不仅帮助学生理解了课文内容，而且激起学生了解三国的热情，还锻炼学生的语言表达能力及心理素质，可谓一举多得。

再如，在教学《武陵春》和《破阵子》两首诗时，可以将学生分成两大流派：婉约派和豪放派。在课堂上以这两首词为立足点，进行豪放婉约的大PK。PK的内容可包括：1）词派介绍；2）词人生平；3）诗词吟诵；4）赏析评价；5）且去填词（模仿某一词牌写一首现代风格的词或者诗）。这样，学生不仅对这两首词有了细致入微的赏析和鞭辟入里的评价，而且对豪放、婉约两大词派也有了全面深入的了解，课内知识与拓展知识兼容，通过大胆展示，学生的能力也有了极大提高。

活动的方式还有很多，如教学《论语》时可让学生对“己所不欲，勿施于人”进行辩论，能以辩证的眼光来看待此问题；教学《岳阳楼记》时，可让学生进行摹写活动，培养学生的文言素养及写作能力；教学《送东阳马生序》时，可让学生搜集关于勤奋苦读的成语小故事，像囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股、闻鸡起舞等，了解其典故和内蕴精神，借此激发学生勤奋刻苦的品质。再如，教学《与朱元思书》《答谢中书书》《小石潭记》等写景小品文时，可采用模拟游览法，有学生担任导游，其余为游客，导游介绍美丽的景色并回答游客提出的各类与文章内容相关的问题，教师适时地帮助、点拨、引导，使学生对课文的学习在轻松的游玩氛围中完成。

文言是中华文学宝库中的一朵奇葩，尽管她不再生长，却永远鲜艳亮丽地绽放于文学的花园之中，永不凋零。只要有足够的耐心和信心引导学生，他们一定愿意在文学花园中穿枝拂叶，在文言花朵上驻足酿蜜，嗅到馥郁馨香，品到甘甜美好。