适应职业学校课改需求的教师培训策略研究

■唐培友 张英香

适应职业学校课改需求的教师培训策略研究

■唐培友 张英香

探索教师培训策略是课程改革实施的关键，也是寿光工贸职业中专教师进修学习的工作目标。学校积极从本校教育环境及师资现状出发，提出“以综合素质为基础，以能力为本位”的培养目标，开展实践，探索“以校本培训为主，其他培训辅助”的教师继续教育策略，使学校教师的教学能力、创新能力、科研水平和专业技能水平得到进一步的提升。

1 比学赶超，引入竞争激励机制

为加快师资队伍建设，促进年轻教师迅速成长，学校引入竞争激励机制，制订科学的考核标准，采取竞争上岗，以贡献计报酬，结合教学的质和量，使教师在竞争中不断磨炼自己、提高自己。学校坚持物质奖励和精神鼓励相结合的原则，对于有重大贡献的教师，例如专业教师技能竞赛中获奖、辅导学生实训成绩有重大突破的，在绩效工资发放上有所倾斜。在教师中开展各项评优工作，打破论资排辈的陋习，营造比学赶超氛围，充分调动教师的积极性，激励教师自觉培训，学习开拓创新，使年轻优秀教师能够脱颖而出。

学校请进企业或重点职校技术骨干、专家来校开展交流活动，要求教师认真学习，提高自己的动手能力和素质水平。

2 广开贤路，优化师资队伍结构

学校首先根据本校实际师资情况积极采取措施，引进学校急需的专业技术人才。二是向社会各界特别是与学校有合作意向的企业，招聘学校紧缺的专业技能教师来校兼职，既可以解决学校的专业教学困境，又能创造机会让学校的年轻教师向社会有经验的专业技师学习，提高自己的专业动手能力。例如学校与寿光申鹏配件公司合作时，公司派出技术骨干到学校指导实践操作，专业实践教师积极学习，很快就能提高自己的动手能力和操作水平。这些措施有力地优化了学校师资队伍，促进学校教学质量的不断提高。

3 走出请进，营造“双师型”培养氛围

为提高教师的专业教学能力，学校采取“走出去，请进来”的培养策略。学校组织专业教师分期分批到各地办得出色的职业学校取经，学习其他学校专业教师的先进经验，借鉴其他学校提高学生技能训练水平的成功之处；返校后以书面的形式写成交流调查报告，通过周三教研会认真组织研讨。与此同时，学校还请进企业或重点职校技术骨干、专家来校开展交流活动，要求教师认真学习，提高自己的动手能力和素质水平。学校积极创造条件鼓励教师考取各种技能证书，积极培养“双师型”教师。

4 技能达标，提高专业教师的综合能力

为切实提高专业教师的综合能力，学校充分尊重教师个性，鼓励教师进修，激发教师创新。通过继续教育、自考、函授、考研究生等形式，有计划地提高教师学历和理论水平；通过上岗培训、下厂实习、寒暑假强化训练等形式，提高专业教师的实践技能；定期组织专业教师参加技能测试，进行技能达标活动，通过技能比武、教坛新秀选拔、创新课比赛、专业成果评比等活动，营造良好的环境，不断提高教师的综合素质。

5 夯实基础，注重专业带头人培养

“双师型”师资的培养既离不开每位教师的努力，更离不开学科带头人的影响。因学科带头人代表着某学科的水平，是学校声誉和教育质量的标志。因此，学校在抓好教师培训的同时，特别注重专业带头人的培养。学校为他们创造良好的成才环境，如通过各种竞赛，使优秀的专业教师脱颖而出；提出阶段目标和总体目标，及时督导考核，使他们在工作实践中不断锻炼和提高；为他们创造各种机会，如优先安排进修提高，优先参加各种学术交流会，优先外出考察，优先课程开发和参加社会实践等；在学校专业建设方面，让他们承担教学改革和教学研究的重任，开发新课程，探索新教法，提高他们的整体素质，造就一批有影响的学科带头人。

6 产教结合，提高专业教师的适应能力

部分专业课教师存在实际动手能力差、实习能力较欠缺的现象，而部分专业指导教师存在课堂教学能力较差、教学理论功底不足的现象。这种状况既不利于“双师型”师资的培养，也不利教学质量的提高。对此，学校采取分层次培训的模式，对专业理论较强的教师加强实际动手能力的培养，对实习指导较强的教师加强理论知识的学习，共同提高教学能力。在提高教师实践动手能力方面，选拔有实践经验的教师到企业进修培训；在提高教师理论修养方面，学校有针对性地组织教师到有关院校短期进修，使他们的专业知识不断更新。

结合职业教育的特点，研究师资的考核、评价制度，坚持实行教师培训学分登记制度，旨在调动教师的积极性。

7 督导考评，健全专业教师评价制度

学校密切结合职业教育的特点，研究师资的考核、评价制度，坚持实行教师培训学分登记制度，旨在调动教师的积极性。职业学校具有“教学、生产合一”的个性，实践性和实用性是它的突出特点。不能用普高教师的要求去衡量职高教师，应侧重于教师的应用性、实践性教学能力上，侧重于理论联系实际的程度和解决实际问题的能力上，如专业课教师是否拿到“双证”（学历证书、技能等级证书）。结合其他方面（如思想品德、工作能力、工作业绩、出勤守纪等）对专业课教师进行全面评价，使他们的工作职责、岗位要求、业务能力、教学效果得到客观、公正的评价，提高教师不断学习的积极性。

由于培训策略实施得当，学校教师的专业动手操作水平不断提高，多名教师在潍坊市举行的教师技能大比武中荣获一等奖和二等奖；2009年上学期，学校教师参加全国中职教师教育技能大赛，其中有4人获一等奖，14人获二等奖，学校被授予“全国教育科研先进单位”荣誉称号。

（作者单位：山东省寿光工贸职业中专）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.14.129

作者：唐培友，潍坊市教学能手，潍坊市优秀教师，寿光市学科带头人。