如何管理毕业班后进生

张景印

著名的教育家陶行知说过：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变，教人不变的不是教育。”这说明后进生是教师没有尽到责任的结果，只要教师直面现实，用心教育，后进生是能够转化的。

1 多方协调，共同管理

初中毕业班后进生身体、思想和思维能力都已接近成年人，思想活跃，但在接受教育方面都存在着抵触心理，具有很强的自尊心，单凭个人之力难以受到好的教育效果。这就要求学校建立起健全的德育管理体系，调动每位德育工作者的积极性，明确责任，对毕业班后进生给予特别的关注。对于那些思想品德有偏颇的学生，或者有心理问题学生，予以及时教育。学校应协调各部门和各任课教师，一齐研究对策，使这些后进生真正走上学习、生活的正轨，成为合格的毕业生。

2 尊重学生，用一个标准多把尺子衡量学生

初中毕业班后进生是一群有思想、有感情、有自己独立见解和尊严的准青年人，任课教师应对他们实施德育管理。笔者认为首先就要学会理解、尊重他们。在传统“师道尊严”理念影响下，常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，更追求人与人之间的一种平等交往，毕业班学生尤其如此。因此，笔者认为，教师在与这些学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生，把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，要让学生真正地从心底感受到老师对他们的关心和爱护，这样一定会起到明显的效果。

3 要做到公平、公正，用一个标准衡量学生

要拥有一份公心，公平对待每一位后进生。毕业班教师在授课时因升学率的影响会对优等生产生偏爱，这样的心理可以理解，但是不能一味地纵容优等生，而歧视后进生。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准，一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心，而且还会影响教师在学生心目中的地位。

4 要想做好后进生的管理工作，还要采用多把尺子来衡量他们

每个学生都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。要对后进生进行管理，就不能只用分数这一把尺子来衡量，应用多把尺子来表现他们的优点，使他们获得尊重，得到别人的肯定。

5 用爱的雨露浇灌学生的心灵

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。若对毕业班后进生漠不关心、不闻不问，他们的纪律就会更加涣散，成绩更加滑落。而教师把他们挂在心上，对他们的事情都伸出热情、友爱之手。在生活上多加体贴，在学习上多加帮助，指导他们如何交往、如何办事、如何关心他人，让师生彼此的爱融化之间的隔膜，那么，他们在教师的影响下，也会产生强烈的责任心和荣誉感。他们也会“亲其师信其道”，对教师的劝告虚心接受，管理的效果也更好。

6 做好家访工作，促进毕业班后进生的家校联系

毕业班后进生虽然是些准成年人，但是他们还处在九年义务教育阶段，对社会的认识仍然不够全面，人生观仍然没有完善。这就需要学校、家长和社会之间多沟通联系，对他们的成长作出全面客观的评价和了解，进而对学生的管理做到有的放矢，提高管理的效率。

7 切实提高任课教师的教学水平

在教学活动中，常出现这样的现象：同一班级，有的教师上课，班级秩序混乱，学生听课者寥寥无几；而有的教师上课，则秩序井然，学生听课认真，积极思考。为何会有天壤之别呢？原因在于两者教学水平的差别。转化后进生，同样需要任课教师不断地加强自身的修养和在职培训，增强其工作责任心，提高自己的业务水平和教学能力，并不断地改进和完善课堂教学过程，以自己的人格魅力去影响学生。

后进生的落后是多方面原因造成的，既有教师的原因，也有学生自身的因素。但是后进生的转化却需要学校和教师积极的努力，特别是毕业班后进生，教师既要从思想观念上加以转变，改变对他们的看法，更要相互合作，用一个标准多把尺子去衡量，用爱心去点亮他们的心灵之光，用自己的学识去影响他们的人格，让他们成为合格的初中毕业生，进而走进高一级的学校，成为社会有用之才。只要学校、家庭、社会齐抓共管，相信后进生就不再后进，教育事业就不再会有死角，放出更加灿烂的人文光彩。