高职《药物制剂技术》阶梯式实践教学模式探索

孔庆新

（江苏食品职业技术学院江苏淮安223001）

高职《药物制剂技术》阶梯式实践教学模式探索

孔庆新

（江苏食品职业技术学院江苏淮安223001）

分析了传统《药物制剂技术》实践教学存在的主要问题，建立并实施了“认识实习→药物制剂技术实验→综合实训→药物制剂工考工→顶岗实习”阶梯式实践教学模式。结果表明：《药物制剂技术》阶梯式实践教学模式可激发学生的积极性，提高学生的实践知识和操作技能，有助于改善学生的职业素质和职业能力。

高职；药物制剂技术；阶梯式教学实践模式;阶梯教学法

《药物制剂技术》是高职医药类专业的一门实践性极强的综合性技术学科，其实践环节直接影响到学生对药物制剂理论的理解、操作技能的掌握和创新能力的培养。改进《药物制剂技术》实践环节，提高实践教学质量，对于培养适应我国医药事业发展的应用型、技能型、创新型人才至关重要。

“阶梯教学法”是指导学生一步一步地养成良好学习习惯的方法，其主要特点是目标具体，升级适度，符合学生的心态，使学生有成就感。笔者将“阶梯教学法”应用于《药物制剂技术》的实践教学中，取得了良好的效果，可为高职药学教育工作者提供参考。

传统《药物制剂技术》实践教学存在的主要问题

医药类高职教育培养的是能满足医药企业生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有较强实践能力和创新精神的高级应用型人才。但是，传统的高职院校《药物制剂技术》课程实践教学模式还存在一些问题。

实验项目更新缓慢，缺乏创新性实验项目更新缓慢、内容单一，综合性、创新性实验太少。有些院校甚至以验证型实验为主，学生只需按照实验步骤操作就能得出结论，使学生只会单纯的机械操作，逐渐丧失了实验主动性，不利于学生创新能力的培养和综合操作能力的提高。

教师灌输式教学，学生学习缺乏主动性教师对学生采取传统的灌输式教学，学生只能被动接受知识，这使学生的思维能力、想象能力和表达能力均受到严重限制，不利于学生的主动性、灵活性和创新性的培养。

实践环节各行其政，缺乏阶梯性《药物制剂技术》相关的实践环节较多，如认知实习、专项技能实验、综合实验实训、顶岗实习等。指导教师各行其政，有些知识点多次重复实践，有些知识点却从没涉及；各实践环节没有阶梯性，目标不具体，升级不适度。

为此，我们打破传统的陈旧模式，尝试建立一个适合于高职办学要求的、有活力的、开放式的《药物制剂技术》阶梯式实践教学模式。

《药物制剂技术》阶梯式实践教学模式的建立与实践

根据医药类高职教育培养目标，结合《药物制剂技术》实践环节内容，我院建立了“认识实习→药物制剂技术实验→综合实训→药物制剂工考工→顶岗实习”阶梯式实践教学模式，并在我院生物制药专业进行了实践。

第一阶梯——认识实习第二学期安排学生到校外实训基地（包括制药企业、药检所等四家企事业单位）认识实习两周。认识实习期间，学生通过听报告，实地参观，与企事业单位人员座谈、讨论等形式，了解未来就业岗位的工作环境，认识本专业应该掌握的基本知识和技能，增强对药物制剂技术的感性认识。例如，学生通过对银杏叶片生产车间的认识实践，对片剂的生产工艺、生产设备、质量检验、GMP等知识有了初步了解，开阔了视野，了解了未来的工作环境。

第二阶梯——药物制剂技术实验第三学期，在认识实习及《药物制剂技术》理论课基础上，开设《药物制剂技术》实验。首先，开展专项技能实验，如散剂、颗粒剂、栓剂、软膏剂等剂型的制备及质量检验等。专项技能实验项目适时更新，激发了学生动手实践的兴趣，避免了传统验证实验的简单重复训练。其次，将基本操作技能（包括称量、粉碎、混合、制粒、干燥、压片、抛光、胶囊填充、提取、过滤、蒸馏等）融入专项实验中，合理训练学生的动手操作能力，使学生掌握普通制剂制备的基本要点、设备操作、质量检验等知识。

第三阶梯——综合实训第四学期,在专项技能训练的基础上，整合医药专业多学科知识，开设多学科交叉的综合型实训，使学生在实训过程中能主动综合药剂学、药物分析、药物化学等多学科知识，融会贯通，灵活地解决实际问题、分析实验现象、总结实验结果。例如，“综合实训三：维C银翘片的制备及其质量检验”涉及药剂学、药物分析等多学科的知识，学生在实训中练习称量、粉碎、混合、制粒、干燥、压片等基本操作技能；对片心分别进行薄膜包衣和包糖衣，并对不同包衣工艺流程及其优缺点进行比较；利用药物分析知识对不同工艺生产的片剂进行质量检查，分析总结实验结果，撰写实训报告，在师生之间进行实验总结和交流。

第四阶梯——药物制剂工考工第四学期，组织学生参加药物制剂工考工。我院建立了药物制剂工初级工和中级工考点，组织药学骨干教师编写了考工大纲、指导书、知识技能试卷库和操作技能试卷库。根据大纲，组织学生参加药物制剂工考工技能训练，使学生在训练及考工过程中进一步掌握实践技能。

第五阶梯——顶岗实习第五、六学期，按照专业将学生安排到制药企业、医院、药检所等单位顶岗实习，学生直接参与药物制剂生产、研发、质检、调剂等工作，将所学知识技能应用到实际之中。顶岗实习过程中，学生有了更广阔的空间，主动性很高，不但巩固了学生的理论和实践技能，而且加强了自身的职业感和使命感，为将来的择业、就业打下了良好的基础。

《药物制剂技术》阶梯式实践教学模式在我院生物制药专业学生中试行三年，结果表明：该教学模式具有目标具体，由浅入深，层层递进，符合学生的学习规律等特点；该教学模式可激发学生的积极性，提高学生的实践知识和操作技能，有助于改善学生的职业素质和职业能力，使学生获得更全面、更系统、更扎实的实践知识和操作技能；学生实验教学的质量得到了明显提高，药物制剂工考核通过率有了较大提高；学生得到了实习和工作单位的好评，就业率也明显提高。

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1672-5727（2010）09-0116-02

孔庆新（1978—），男，硕士，江苏食品职业技术学院生物工程系讲师，研究方向为药学教育。