二级学院学分制实施过程问题及成效分析*

刘姗 李玉峰

攀枝花学院生物与化学工程学院 四川攀枝花 617000

二级学院学分制实施过程问题及成效分析*

刘姗 李玉峰

攀枝花学院生物与化学工程学院 四川攀枝花 617000

分析二级学院在学分制实施过程中遇到的主要问题，从管理人员素养的培养、师资力量的建设和学生学习主动性的调动上就本院的实际情况进行介绍，为二级学院配合学校实施和完善学分制提供借鉴。

二级学院；学分制；成效

Author’s addressDepartment of Biochemical Engineering, University of Panzhihua, Panzhihua,Sichuan, China 617000

学分制是一种以学分为单位计算学生学习量的柔性教学管理制度，以取得必要的最低学分为毕业标准[1]，是对学生实施个性化教育，提高学生综合素质的重要举措。攀枝花学院自2004年开始全面推行学分制，到现在已毕业3届本科生，4届专科生。作为教学第一线的二级学院，生物与化学工程学院也在这一过程中既经历了考验，也总结出一些经验。

1 实施过程中存在的问题

1.1 管理制度的快速转变与人员素养的矛盾

二级学院是学校人才培养质量的直接保证，要使自身的教学跟上学校发展的步伐，则必须要转变管理理念，制定适合学分制的人才管理和教学管理制度，因此要求管理人员抓紧培训，提高自身业务素质。然而，生物与化学工程学院长期以来采取兼职方式设置教学管理岗位，管理人员既是任务繁杂的办公室人员，又是课业沉重的专业教师。同时，教学管理工作是一项繁琐、劳累的工作，工作效益相对较低，教务管理人员地位不高，使得许多人不愿干教务工作，造成教务管理队伍的不稳定。而这一不稳定的岗位因素，使得工作人员失去钻研业务的积极性，职业操守不高。就生物与化学工程学院教学管理的问题而言，很多工作误差都出在教学管理人员变更时工作交接不力上，如档案缺失，向学生解释制度前后矛盾造成学生学习困扰，等等。

1.2 人才培养计划与师资的矛盾

在学年制教学管理体制下，教师被动地按学校的计划授课，学生也被动地按学校的计划听课[2]。学分制则强调人才培养的多样性，允许学生自主安排学习进度，选择感兴趣的课业进行学习。学校的教学计划分为必修课、限选课和任选课3个种类，并将一个专业的专业课程设为2个方向，方便学生选择自己感兴趣的课业。然而，师资力量的偏弱使得构建合理知识结构存在困难。一方面，选课制趋于形式化，许多专业课程仅有一名教师备选，甚至院系教师相互协商只开设一个专业方向等。学校公共课程的安排也是首先考虑教学场地，使得可供学生选择的上课时段存在很大局限性。同时，选修课数量少，课时少，课程种类单一，学生选课的自由度不大。而学分制的核心是选课制，这就需要有一批高水平的教师，为学生开出更多高质量的课程。这是学校学分制实施以来存在的最大问题。

1.3 学分制培养模式与学生整体水平的矛盾

学分制人才培养模式强调和鼓励学生个性发展，尊重学生的个性差异，以学分为学业衡量单位。在这一模式下，允许弹性学制，从制度上规定学生在校学习时间（含中断学习时间），本科生累计为3～4年。同时，选课制使得原有的班级概念被打破，学生可以自由选择课程的修读时段、授课教师甚至修读学期。然而，攀枝花学院是一所地处西南腹地的二本院校，地理位置不佳，学校名气不大，使得考生往往不将其作为高考志愿的第一选择，作为化工科的生物与化学工程学院更是在招生上不具吸引力。多年来的数据统计表明，学院学生调剂生比例占六七成，这直接造成入校学生的成绩在全校平均水平以下。在这一前提下，学院近年来的学分制实施遇到教学管理和学生管理的双重压力。

首先，学生自主学习意识不强，学分制解读能力偏弱，一旦缺少监管则会出现漏选课程、错选课程的现象；由于行政班概念的弱化，辅导员无法像学年制学生管理那样方便了解学生的学业修复状况，近几年的毕业生均存在临近毕业才发现学分修得不够或绩点不够的情况。由于学分制实施仍在起步阶段，教考分离难以掌控，使得许多学生到大四仍有不及格科目，到毕业只能申请延迟毕业，作降级处理。其次，选课系统仍在完善，部分学生因系统的漏洞，出现本科选专科课程，跨专业选必修课等情况（如日语课为外语学院必修课，生物与化学工程学院学生选课后，在系统的统计中只识别了必修字段，自动计算其成绩绩点到毕业绩点中；而如果该生少选一门本专业必修课，则在学分一栏无法一眼看出），虽然毕业学分是凑够了，但其实并未达到本专业的人才素质要求。

2 学院的解决成效

2.1 完善教学与学生管理制度，增强管理人员培训

针对学年制与学分制的不同，生物与化学工程学院实时组织管理人员重新修订《生化学院教务管理文件及流程汇编》，详细划分各部门职能，并根据学分制的特点重新设立管理岗位，如扩大教研室、增设教研室秘书、重点建设实验中心等，并按管理人员的特点来安排相应岗位和相应工作，充分发挥每个人的长处，从而提高工作质量和工作效率。针对教学管理人员网络管理技术知识欠缺和管理方法不当等不足，学院适时开展针对性强的培训工作，开展院系之间的教学管理经验交流，提高教学管理人员的业务水平和管理技能；加强对教学管理人员的政治思想教育与职业道德教育，帮助教学管理人员正确认识教学管理工作在学院人才培养中的重要地位与作用，增强其对本职工作的自豪感与责任心。针对长期存在的工作量和收入不成正比的问题，适当给予工作补偿，减少高负荷工作对管理人员产生的心理负面影响，尽可能地稳定岗位。从目前的状况看来，学院教学科、学生科、实验中心的核心管理人员均已稳定了五六年未换人，在全校来说均是很好的成绩。

2.2 建立高水平教师队伍，努力引进人才的同时鼓励教师自我提升

生物与化学工程学院自2004年实施学分制以来，教师人数已由原来的20来人增加到现在的43人，新引进的教师均为硕士以上学历。几年中，学院通过鼓励教师进修，已基本“消灭”本科学历教师，特别是40岁以下中青年教师均为研究生学历，有8名教师博士在读。目前，学院选课制得到很好的推广，特别是校级选修课，申报的课程数量已近10门，大大拓宽学生的选课空间，缓解了以往选课长期局限于外专业课程的局面。一些专业课也改变了一门课一个教师的状况，通过提高课时费的系数形式对上新课、上方向课的教师适当地提高收入，大大刺激教师钻研新课程的积极性，很多以往无人承接的方向课现在也都有了两三名教师备选；固化了人才培养计划，避免不同年级同一专业的学生出现课程不一致的情况，加大专业选修课的力度，给予学生充分的选课空间。学院积极组织教师申报科研教研课题，2个重点实验室更成为学校的科研支柱，大大丰富了教师的教学内涵。

2.3 围绕选课制改革学生管理，引导学生动力

最初实施学分制时，学院也针对学生自我要求不高的问题进行过过严的管理，直接因考试作弊退学一部分学生，狠抓不及格，一些科目出现过过半数的不及格人数。这些举措虽然短时间刺激了学生，但长期看来，并未有很大的学风改善。总结管理经验后，学院在导师制和教学质量考评上大下工夫。首先将导师制落实到实处，各教研室主任亲自任导师，指导学生制定职业规划和选课计划，辅导员辅助做好监督和督促，两者密切配合做好学生的服务工作。二是加强学风和教风建设，不先入为主地认为大学生就是放牧管理，倡导学生在校学习是主导，让学生对课题教学也做评价，公布评教结果，奖励获得学生好评的教师；让有成就的毕业生回校座谈，提高学生对本专业的学习兴趣。同时加大教学质量监控，实施教考分离，杜绝学习过程中的水分，并对实验课程均实行考试，使学生不得不严肃对待课业。在教师的科研课题中，选拔优秀学生参与，带动其他学生产生学习兴趣。在一系列举措下，近年来学院毕业生就业比例大大提高，考研人数也位居全校首位，学生学习积极性一届高过一届。

3 结束语

综上所述，实行学分制是高等教育体制改革的一场革命，它必然带来高等教育教学形式、教育内容和管理体制的巨大变革[3]。二级学院要配合学校实施好学分制，就必须因地制宜，结合本院情况制定适合本院的规章制度，采取有效措施，提高教育观念，才能在探索中实施和完善并建立与学校发展方针一致的学分制。

[1]吕向虹.学分制：高教大众化的运行载体[C]//入世挑战：广东高教大众化的积极发展与质量保障研讨会论文,2001

[2]陈加粮,孙术国.西部高校学年制向学分制转变探讨[J].湘潭师范学院学报:自然科学版,2009,4(31):183-184

[3]于凤云.关于我校实施学分制的实践与思考[J].继续教育研究,2008(3):139-140

Several Problems and Effective Analysis in Process of Implementing Credit System in Secondary College

Liu Shan, Li Yufeng

This paper analyzes several problems in the process of implementing the credit system in secondary college，such as improving the quality of administrative personnel，strengthening the teacher strength and develop students’ learning initiative.

secondary college; credit system; effective

G642

B

1671-489X(2010)27-0025-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.025

攀枝花学院教育教学研究与改革重点研究项目（JJ0823）。

作者：刘姗，硕士，讲师，攀枝花学院生物与化学工程学院教学科研科副科长。