加强制冷专业学生创新精神及实践能力的几点建议

李改莲 金听祥 胡春霞

郑州轻工业学院 河南郑州 450002

加强制冷专业学生创新精神及实践能力的几点建议

李改莲 金听祥 胡春霞

郑州轻工业学院 河南郑州 450002

本文依据当前我校制冷专业教学中存在的问题，结合实际的教学经验，提出提高制冷专业课程教学质量、理论与实际有机结合、解决学生问题等几点建议，以加强培养制冷专业学生创新精神及实践能力。

教学质量；实验；生产实习；创新精神

21世纪以来,随着教育改革的深入，推进素质教育已经成为我国教育界的共识,素质教育的重点就是要培养学生的创新精神和工程实践能力。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，必须全方位更新观念，培养大学生的创新精神和工程实践能力。

我校制冷专业虽然在河南省高校中有一定的知名度，毕业的学生也有不少作为。但扩招后我校制冷专业教学环境发生了变化，就目前的实际情况来看,我们的学生存在着知识面窄、创新意识薄弱、不能将理论知识与实践有机地结合起来、科学实验设计不合理、实验动手能力不强等问题；在走出校园,面对竞争越来越激烈的社会时，往往缺少应对突发事件的敏锐思维、缺乏竞争力。而这些问题直接影响着学生的综合素质以及就业情况。根据专业特色及几年来的教学经验，就如何培养学生创新精神及工程实践能力提出几点建议。

一、提高制冷专业课程教学质量

1.及时更新教学内容，跟上科技发展

随着科学技术的发展，制冷专业理论内容也在不断地更新，专业教材普遍存在滞后科技发展的现象。所以在备课时，我们应从各种专业期刊及其他途径收集技术发展的最新资料充实教材，使学生进一步了解和掌握本专业科技发展的方向和前沿内容，避免学生毕业后走到工作岗位上对行业发展陌生。如制冷原理与设备这门课，制冷设备发展很快，特别是换热器的改进。在讲课时，我们添加了近年来换热器的热点研究项目：平行流换热器的研究及实验方法等内容，学生反映很好。另外从商业设计研究所及全国制冷展览会上或施工现场收集有关的设计施工图纸、设计样本及产品图片，展示给学生。也能使课程教学不断跟上时代科技发展的步伐。

2.补充工程实例，使教学内容具体化

制冷专业课程理论性和可操作性都很强，着重记忆的内容多。有些课程如制冷装置自动化、制冷压缩机、空调设计等，教师课堂讲解枯燥、乏味，学生难以掌握。补充工程实例，学生听了就会非常感兴趣，而学生缺少的就是实际经验。比如讲到制冷剂，氨作为一种制冷剂效果非常好，但有一点特别注意：氨泄漏问题，如果处理不好，就会有很大的安全隐患。举一个实际例子，就将内容具体化了：郑州一家制冷机组压缩机氨泄漏，工程师立即命令1个工人带上防毒面具将阀门关闭，出来后两个工人架着他跑到冷却水池里浸泡三四十分钟，将其身上附着的氨全部溶解（氨能与水以任何比例互溶），就不会出现氨化学灼伤。所以建议教师，特别是青年教师也要走出学校，多参与实际工程，这样才能从实际生产出发，激发学生的学习兴趣，在研究现实问题的过程中学习。

3.改进教学方法

长期以来，注入式教学中只强调教师的知识传授，而忽视了学生的主观能动性。应把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，提倡知识与实践并重。教法方法改革应从以下几个方面着手。

(1)提高教师队伍的素质。教师自己应不断加强学习，有与时俱进的学习精神，不断挑战自己的陈旧教育观念，积极投身实践，全面提高教学能力，才能成为一名新时代的合格教师。本人在大奖赛中收益非浅，我校新进青年教师较多，建议大奖赛1年举行1次，这样更能多练兵，引起大家重视。

(2)尽量把教学单元的内容高度提炼，找到关键点对教学内容进行取舍，在充分吃透教材的基础上把适合学生的东西提出来，然后反复给学生讲懂。同时鼓励学生积极提出问题，参与讨论,以激发学生的主动性和创造性。培养学生的自学能力，帮助他们养成好的学习习惯。要真正响应教育部关于高等教育发展所提出来的让学生从“学会”到“会学”。对一些事故由学生自己来讨论分析，结合所学的理论找出发生事故的原因。如讨论2007年初韩国利川冷库爆炸事件，该冷库包括地下一层，地上二层，主材料是钢筋夹芯板。很明显，现场充注制冷剂，以及进行聚氨酯发泡是应该远离火源的，而施工方为了赶工期，严重违规操作，到处都是易燃物，在没有做好预防火灾的情况下，让如此之多的工人从事高危的焊接工作，完全是不重视安全而造成的“人祸”！教师不能满堂言，应留下几分钟时间供大家讨论或提问，尽量使学生不遗留问题。使用电子课件时，不能1张1张地读给学生，必要的内容，还得板书，加以强调。

4.阅读外文书刊,了解国外最新科技成果

外文书刊能快捷、准确地反映国外最新科技成果，但我校图书馆制冷专业书籍匮乏，特别是外文书籍几乎没有，滞后于制冷学科的发展，因此学生接收到的仍然是落后的理论知识。建议学校增加外文书籍馆藏，多订外文期刊。学生阅读外文书刊，不仅获得专业科技知识，还有利于外语水平的提高。

二、理论与实际有机结合起来

1.认真完成课内实验及鼓励参加科研

目前我校制冷专业人才培养模式仍然是理论教学为主，实践教学为辅的状况。课内实验以验证性为主，学生对此缺乏兴趣和主动性。如制冷原理与设备课程虽然是制冷专业的专业课，只有一个课内实验：中央空调模拟实验。学生在实验中可动手的地方就是测4个干湿球温度和压缩机吸、排气压力，其它的与制冷系统有关的内容全是演示。空调设计课程的实验仍然是演示实验，只能看到车内空调制冷系统的布置；轿车启动后，那里吹热风、那里吹凉风。而压缩机课程实验也仅是看一看拆开的活塞式压缩机的内部结构，由于实验室搬迁的原因以及学生做实验不认真组装，很多零件丢失，使得近几年实验无法成功开设。另外，培养学生创新和实践能力的综合性及设计创新性开放实验较少，造成学生学到的理论不能在实际实验得以应用，动手能力和创造能力较差。

所以，我们建议注重实验教学内容的综合性、互动性、启发性、完整性。每门实验课从实验目的定位、实验教材的编写、实验内容的选定、实验程序的安排、实验过程的组织等均进行了精心设计和策划。本专业各课程应将课程实验严格按照实验教学大纲开设。增加、更新设备，做到实验仪器自动化和现代化。增加实验组数减少每组人数，尽量给学生创造亲自动手独立操作的机会。另外，在教师指导下，学生在志愿的基础上参加业余科研小组，结合课堂教学，充分发挥他们的积极性和主动性。通过接触新科技、新事物、新问题，培养学生从查阅资料和研究方法的确立到市场调研等一系列开发创新能力。在设计性实验和开放性实验中，我们要求学生根据所选的题目从资料检索开始，完成可行性研究报告并设计实验方案，经教师审批后再进行实验，最后讨论实验结果。

2.课程设计(毕业设计)内容尽量与实际工程一致

课程设计是对一门专业课程的综合应用，培养学生的综合分析问题和解决问题的能力的实践教学。本专业有两门课程设计：冷库课程设计、压缩机课程设计，总体来看，做得不太理想；毕业设计是对学生4年来专业学习的大考核。课程设计（毕业设计）完成得好坏不仅是学生本人的原因，也与课程题目、要求有很大的关系。

所以指导教师在做课程设计（毕业设计）任务书时，题目要尽量与实际工程要求一致（接近），要有工程的观念。或要求学生设计一种当前没有的全新制冷产品或对现有产品有较大改变的新产品，学生需要准备包括产品设计、结构设计、工艺路线确定等全套技术资料。这里主要有两个方面的考虑：一是要通过1个大型的工程系统设计,使学生能够系统地、全面地回顾和运用理论教学环节中所学到的专业理论知识,学会全面、统筹地思考问题、分析问题和解决问题。同时培养学生的相互协作、相互协调方面的合作能力，让他们认识到现代工程设计并不是一个个体的思考和设计过程,为以后学生在工作中协调各专业、各工种之间更为复杂的问题打下良好的基础。

3.提高生产实习的质量

生产实习是学生获得基本专业技能训练的一个重要过程。学生在校期间就能了解企业实际的生产过程、运行管理机制,对社会、国情有比较全面的认识，缩短毕业后的适应期,提高就业的竞争力。

目前制冷专业仍采用集中实习的模式：学生在教师的带领下到某一企业，由实习企业的工程师讲授一些课程,然后参观学习。在整个实习期间学生并不参与到具体生产过程中去，学生只能通过查阅工厂的工艺文件,对生产过程进行观察与记录。实习初始阶段，学生还有一定的好奇心和兴趣，两三天后许多学生就失去了兴趣，从而影响了实习的效果。近几年，有的学生在实习中只是走走过场，混得学分，很难和书本上相关知识点联系起来。

另外，制冷专业校外实习基地太少，全靠老师自己联系，实习中的一切问题全靠老师解决，非常困难。教师不得不把主要精力放在寻找关系和如何保证学生纪律与安全等问题上。还有我校学生人均实习费用较少，由于物价上调,交通费用上涨,加上实习单位不同程度地提高实习收费标准,造成学生生产实习只能局限在学校周边企业,不能保证专业对口,影响了学生生产实习的质量。

就几年来指导生产实习的经验，建议从以下几个方面入手提高制冷专业学生生产实习的质量：

(1)厂校联合建立生产实习基地：学校教师利用自身的优势，积极为企业解决技术和培训方面的问题,使企业获得利益。厂校联合，通过互惠的原则，建立长期相对稳定的实习基地，又可避免实习教师在实习中重复联系。

(2)充分利用其他院校的实习资源：河南省办制冷专业的高校有十几家，各个学校的实习资源不尽相同，进行校际之间的合作，既能节约资金，又能扩大学生实习内容。

(3)鼓励学生采用分散实习的模式：制冷专业的学生有120左右，任何企业也无法同时安排这么多学生。在生产实习所在学期的第一个暑期里，学生结合自己即将就业方向及个人特长、兴趣爱好，由学生自己或教师协助联系、确定合适的生产实习单位。变被动性实习为主动式实习，实习时间灵活性强，寒暑假均可进行。实习期间必须与学校指导老师经常保持联系，实习结束后院里要组织实习答辩会,由学生答辩，最后由指导教师根据实习报告、及答辩内容综合评定实习成绩。为了确保顺利完成生产实习,安全返校,要求学生办理必要的相应手续。

三、解决学生问题

大学生在大学学习过程中,一味地沿袭等、靠、催的思维,缺乏学习的动力和动机,除了每学期学校安排的课程外,对自己的课余时间没有科学的安排。所以建议对学生实行“双导师”负责制：不仅有辅导员,还要有“专业导师”。专业导师就是指导学生了解本专业领域的发展方向,解决学生专业学习当中存在的实际问题,这些辅导尽量要在大学一年级期间完成,使学生在学习基础课的同时对自己以后学习目标更明确,避免学生对“前途”感到渺茫,学习很盲目,缺乏积极性。导致各种能力缺乏锻炼,最后不能成才。

四、结束语

通过对热能2005级、2006级学生有计划地实施教学改革，已经取得了不错的成绩。不过，它是一个系统工程，不是通过个别项目就能很快改变的。任何教育与培养的改革都是对现有教育体制与管理模式的冲击，必然存在着相应的困难。我们有信心，不断提高教学质量和改进教学方法，培养出适应现代社会发展需要的有用人才。

[1]姜天华,赵峰.建立开放式实践教学模式 促进大学生全面发展[J].理工高教研究，2008，2

[2]姚寿广.热能与动力工程专业课程设计教学改革的探索与实践[J].大学教育科学，2003，2

[3]王宏.制冷专业学生工程实践能力培养的思考[J].河南机电高等专科学校学报，2008，1

[4]聂春燕.高校工科生产实习面临的困境及解决的途径[J].长春大学学报，2008，4

Suggests on intensify of innovative spirit and practice ability of refrigeration major students

Li Gailian, Jin Tingxiang, Hu Chunxia
Zhengzhou institute of light industry, Zhengzhou,450002,China

According to existent problems occurring in the teaching field of refrigeration major, several suggestions were presented in order to improve the teaching quality of major courses and band together theoretic and practice effectively based on the practical teaching experiences. innovative spirit and practice ability of refrigeration major could be enhanced by this mode.

teaching quality; experiment; production practice; innovative spirit

book=143,ebook=426

2009-11-02

李改莲，工学硕士，讲师。金听祥，工学博士，副教授，硕士生导师。胡春霞，工学硕士，讲师。