互动式公选计算机组成原理课程的教改初探

陈丽文 白 水

中央民族大学 北京 100081

互动式公选计算机组成原理课程的教改初探

陈丽文 白 水

中央民族大学 北京 100081

公选计算机组成原理课程采用互动式教学方法，使学生掌握该门课的基本理论的同时提高分析问题和解决问题的实际能力，培养学生的自主意识、自学能力和创新思维。

公选课教学；能力培养；方法；效果

在课堂教学中，相互协调，相互作用，相互推动的教学模式可以使学生增强学习动力，调动学生的学习积极性，从而提高教师课堂的教学效果。而互动式教学方法是其中重要的教学模式。现代教学论认为，学习的过程不仅是一个学生的认识过程，而且是一个师生交流与合作的过程，互动式教学模式充分体现了现代教学理念。它是以培养学生自主意识和创新能力为目标，在承认学生作为独立的教学主体的前提下，改变传统教学中教师绝对权威的主导地位，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互交流中产生共鸣，实现教学相长的一种教学模式。

计算机组成原理是一门计算机各专业的专业基础课，是一门非常重要且很难学懂的课程。自2005年以来，我校面向非计算机专业的学生开设了这门课程，目的是为了拓宽学生的知识面，文理交叉，学科交叉，培养复合型人才。

以往的公选教学是一种“填鸭式”和“保姆式”的教学,所有内容都由老师讲,学生听。实验也是老师把所用的器件、方案和实验步骤都设计好,让学生照做。这样的方法在实施素质教育的今天是非改不行的。因为学生在学校不可能学到够用一辈子的知识,特别是在今天知识大爆炸的年代,学生在学校培养成自学的习惯,掌握自己获取知识的本领,可以受益终身。我们的做法如下：

一、强化目标意识，以目标指导教学

让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达标而努力的重要步骤。为此，从第一次课开始就把这门课程所讲授的内容达到的目标，学时的分配，每次课的讲授内容都告诉学生，让学生心中有数，让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。

二、低起点铺垫，由浅入深，才能达到目标

每次课前或讲课中先了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“基础”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。把难以理解的理论深入浅出、循序渐进、由简到繁、由易到难，最后归并整理出规律,使同学很轻松地掌握教学内容,达到教学目标。

三、善于活跃课堂气氛

在课堂上，应时刻注意课堂气氛的调节。当教师集中讲授时，可以通过巧设疑问以调动学生主动思考，或者适时讲一些与课程相关的轶闻趣事，以便调动学生情绪，驱散疲劳，抓住学生的心，使学生自觉自愿地听你“摆布”。学生在活跃的气氛中自觉不自觉地接受了知识，而又不感到枯燥。

四、灵活运用“反馈”机制

在教学过程中，要运用“反馈”机制构成“闭环”系统，决不能采用无反馈的开环系统，因为没有反馈就无法把握课堂节奏。而最敏感的反馈点有两个：眼神和表情。讲课时必须实时地从学生的眼神和表情当中获取反馈信息，当发现有异常（无反应、反应过度等）反馈时，应及时调整讲课节奏。使学生从内心与你互动起来，跟着你的思路走，而不走神。这也是提高互动效果的一个重要因素。

五、教师作用的发挥要科学

教师的教与学生的学是教学过程中的一对矛盾。在这一矛盾中，教是主要方面，发挥教师的主导作用是实现教学目的的关键；教师的关键作用是更多地体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性方面。必须明确认识到，学生是学习和发展的主体，必须坚持教师主导与学生主体相结合的原则，多一些归纳，少一些演绎；多一些启发，少一些说教；多一些鼓励，少一些批评。教师尤其应鼓励那些学有特色，有独特见解的学生踊跃发言，注重培养学生对所学知识的灵活运用和实践上的创新。

六、实践与教学的有机结合

互动式教学法对教师提出了更高的要求，教师不仅需要有广博的专业知识，而且要具有较丰富的专业实践经验。为此，教师在进行理论钻研的同时，还需走向社会，参与科学研究，参加科研项目，只有这样，在实践中才能充实自我，并使书本理论接受实践的检验。在计算机组成原理课程教学中，笔者运用了许多自己在实践中遇到的并已经解决了的问题，通过有效地组织，将相关知识从实践回到理论，带到课堂上，学生听起来就不空洞，就感觉非常有意义。这是提高互动教学效果的又一个有效手段。

七、借助于多媒体教学设备而不依赖它

互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。现代科技发展使多媒体设备进入课堂教学，它使传统教学方法发生了根本性变化，令人耳目一新。多媒体设备的声、光、电一体化优势,不仅减少了教师课堂书写工作量,更重要的是由于课堂环境的变化,有利于吸引学生的注意力,并且也使课堂用语言很难表达清楚的问题得到解决,例如：复杂指令的流程用CAI演示，使数据在计算机中的流动一目了然,即省时又省力,效果非常好。但是有了多媒体设备并不等于教师可以跟放电影一样,不需要课堂讲解了。我认为先进的设备仅仅是辅助教学的手段,教师的主导地位绝对不能动摇。过分依赖多媒体设备,会淡化教师的主导地位,从而影响教学效果。

我们的做法是多媒体加板书，即对于难以理解的理论问题，先用多媒体进行演示，再用板书进行点播。例如：存储器的扩充（字扩展、位扩展、字位同时扩展）、运算器的设计、指令的设计、控制器的设计等除了用多媒体课件演示外，还必须用黑板加粉笔一步步讲解，让学生一步步跟你走，看同学的眼神和提问，直到同学明白为止。

八、分层次教学，使不同层次的学生各得其所

教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学有余力的学生得到拔高，我们的做法是：对于设计题每个部件都有必做和选做，方法可以多种，让做得好的同学到黑板上板演并作为平时成绩，使学生主动参与到课堂教学中来，有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务，并能满足不同程度学生的要求，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。

互动式教学要求学生参与的过程增加，必然督促学生在课下认真查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与讨论和学习的需要。

互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是部件设计，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。

[1]陈雅芳.当代大学教师的教学理论[J].中国大学教学，2003，1：20～22

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The interaction type entire public election "computer composition principle" the class at the beginning of educational reform searches

Chen Liwen, Bai Shui
Central university for nationalities, Beijing, 100081, China

"Computer structure theory" is a public selected course of the university. It uses interactive teaching methods to let students to understand the basic theory of the course and at the same time to improve their practical ability for problem-analysis and problem-solving. It can also help to develop students' self-awareness, self-learning and creative thinking ability.

public selected course; ability development; method; effectiveness

book=83,ebook=403

2009-12-16

陈丽文，高级实验师。