小学数学教学中多媒体的运用

贾素梅

河北省沧州市行别营乡第二中心小学 河北沧州 062450

小学数学教学中多媒体的运用

贾素梅

河北省沧州市行别营乡第二中心小学 河北沧州 062450

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，更大限度地发掘学生的潜在积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，并有利于学生接受并将其上升为理性认识，大大提高教学效果。

一、运用多媒体要根据教学目标和内容的要求

在数学课堂教学中，选择多媒体要考虑教学内容，选择合适的教学多媒体。根据教学内容来选用多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表达的，学生理解起来比较困难，采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如，要解决行程中的“相遇”“相向”“相背”“同向”等问题时，可以用计算机动画直观地展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。

二、运用多媒体要根据内容把握好的时机

恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，培养学生自主学习的习惯，使学习变得有滋有味，变得很容易，从而提高了课堂教学质量。

活跃课堂气氛，激发求知欲。在小学数学教学中要创设和谐的教学情境，把枯燥的数学知识通过多媒体直观、生动、形象、有趣的展现出来，会使课堂教学过程变得形象化、直观化、趣味化。如教学“圆的认识”一节课时，为了有趣的导入新课，教师运用多媒体给学生播放有关“圆的认识”的课件：一只小熊骑着圆车轮的小车子，一只小猴子骑着方形车轮的车子进行骑车比赛。学生看到小猴子一攒一攒可笑的样子，引起学生哄堂大笑，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习欲望。

突出教学重点，突破教学难点。如教学“圆锥的体积公式”一课时，利用多媒体演示把圆锥里的水连续3次倒入同底等高的圆柱体容器内，通过观察这一现象，得出圆锥的体积公式。又如在教学“三角形的认识”一课时，出示三角标志牌、三角旗、三角板等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，运用多媒体演示实物后，闪烁三角形的3个角，围成三角形的三条边，形象的显示出三角形的形状，让学生初步感知三角形。为了增加演示的动态效果，动态演示3条没有围拢的线段逐渐合成一个三角形的过程。这样通过多媒体课件的演示，激活学生的思维，由形象思维向抽象思维的过渡。

激发想象的空间。当动手操作变得困难时，我们可以利用多媒体进行教学。如在教学“圆柱体体积”时，利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

三、运用多媒体实施创新教育

运用多媒体激发学生的创新意识。小学生创新意识的培养，重要的是促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。教师可利用多媒体技术设置动画效果和声音效果，或把重点、难点设计成彩色文字等手段来激发学生的创新意识，培养学生的数学创造力、直觉和灵活性，使学生在数学能力上有较大的提高，能自觉深入探索数学知识。

运用多媒体培养学生的发散思维。在教学中，教师应鼓励学生不追求问题解决的惟一正确答案，引导学生从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现10头奶牛正在草地上吃草，有站着吃草的7头，卧着吃草的3头；有6头是黑的，4头是花的；老师要求学生看屏幕上的内容列出算式并说出列算式表示的意思。学生根据自己的想法列出了以下算式“3+7=10、10-7=3、6+4=10、10-4=6……”这样的教学，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

运用多媒体提高学生的创新能力。多媒体教学为学生提供了大量丰富的学习材料和信息资源。这不仅有利于学生自己去理解知识的意义，提高认识水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。

2010-01-30

贾素梅，本科，小教一级。