浅谈多媒体在情境教学中的整合策略及技巧

连吉灵

山东省滕州市西岗镇中心小学 山东滕州 277500

浅谈多媒体在情境教学中的整合策略及技巧

连吉灵

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多媒体是信息技术中重要组成部分，直接影响着教学效果，情境教学法则需要多媒体的有力支持，那么怎样才能使多媒体转化为情境教学有机部分并发挥最优效果呢？笔者从导入、理解词句、拓展资源、深入探究等多方面进行举例阐述。

多媒体 情境教学 整合

近来“简单教语文”的呼声日益高涨，认为语文应摒弃烦琐的讲解，注重感悟，其中不乏真知灼见。但另一种声音渐起，认为简单教语文就是少用、甚至不用多媒体教学，以为课件并不能提高多少课堂教学效率，反而影响正常教学。笔者不认同后者观点，下面结合情境教学实践，谈谈合理运用多媒体的几点看法。

一、 多媒体有不可替代的作用

情境教学是教育者通过语言、图画、实物等多种方法创设预定的学习环境氛围，使学生受到感染，从而达到良好的学习效果。多媒体作为一种综合性教学媒体，既能提供图像、文字、符号等视觉信息，又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息，其强大的交互功能对创设情境，感染学生起着巨大的作用。

应该说，自从多媒体的普及，情境教学便如虎添翼，更多地从静态的图画感染转化为动态地渲染。其原生态的生活画面播放，有趣的人机对话，牢牢地吸引住学生眼球，大大提高学生有意注意的时间，从而使教学效率、效果得到层次上的飞跃。

二、 多媒体在情境教学中的具体整合措施

多媒体课件只有精心制作，并在教学环节中恰当地出现，才能最大限度地发挥其作用，达到事半功倍的作用，这就涉及“整合”这个问题。

1.背景介绍，课前渲染很重要

如果课前就能将学生兴趣调动起来，那么教学无疑是已成功了一半。笔者在教学《海底世界》时，课前将有关《海底世界》的视频播放给学生看。奇妙的海底风光，游来游去的海底动物和五颜六色的海底植物，令学生们兴奋异常。在调动了孩子们的兴趣之后，笔者顺势说道：“那么，作者笔下的海底世界是什么样子呢，请同学们打开书本美美地读一读。”逼真的画面加上生动的文本，这样，孩子学习起来就达到事半功倍的作用了。其他课文如《大江保卫战》《东方之珠》等课文也可以采取这种导情入境的方法，具体实施要根据课文和教育者的备课实际需要而定。

2.利用多媒体，使文本与图像互相转化

多媒体课件强大的图像功能可以帮助学生对文本的理解，比如笔者在上《北大荒的秋天》一课时，文中描写流云的一段话“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。” 笔者觉得凭借语言诱导，可能达不到好的效果。于是，用幻灯片显示了几张天边灿烂流云的图片，学生在发出啧啧赞叹声的同时，感受到了流云的绚丽之美。进而，指导朗读，效果非常之好。有的学生对农作物以及一些植物不熟悉，于是笔者出示了大豆、榛树的图片，对照图片笔者对农作物的生活习性作了简单介绍，学生很快就搞清楚它们的特点了。有些文字，当你把它和具体图画结合起来，能让学生留下深刻印象，那么，久而久之，学生对文字美的感悟力就会逐步提高，最后达到不借助图画，自己也能将文本在脑海中转化为具体情境。

3.利用多媒体培养学生探究想象能力

图画的形象性使学生想象的翅膀能够飞得更高，从而使教学深入一个新的层次。在上《北大荒的秋天》“原野热闹非凡”这个自然段时，笔者适时地播放了北大荒秋天丰收的视频。画面显示了千里金黄的稻田，有沉甸甸的大豆，有勤劳的农民在收获粮食。看完后，问学生有什么感受，开始时，学生都说“原野热闹非凡”或者“大豆长得很好”等等。笔者又指导他们结合图像朗读了这一自然段最后一句“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”稍加思索，便有人说：“画面体现了劳动人们丰收的喜悦”进而，又有人发言：“正是劳动人民非常勤劳，才使得北大荒的原野变得热闹非凡起来。”学生能有如此的感悟，说明通过朗读感悟与视频引导相结合的成功。学生对课文的认识已经从对北大荒秋天的自然美上升到了人文之美。

4.利用信息技术，极大地拓展教学资源

语文是一门需要积累的学科，教材上可拓展的地方非常多，依靠传统手段，对教师将是一个非常大的负担。多媒体的出现，解决了这个两难问题。在教学《北大荒的秋天》时，为了让学生加深对课文的理解，笔者在网上找到了学习北大荒的专业网站，以及其他几个相关主题的网站。上面的内容非常丰富，对北大荒的历史、现状、未来发展都作了详细的介绍，并且图片、视频资料应有尽有。在学生的惊讶声中，笔者带领学生浏览了一下，鼓励他们自己回家到网上去搜索，只要在百度搜索引擎里输入相应的关键字就可以了，并且告诉他们学习其他课文这种方法也同样适用。这样，学生学习就可以从课内延伸到课外，自主探究能力也能得到一定的加强。

5.多媒体课件中背景音乐的独特魅力

音乐具有的表情功能、色彩功能和结构功能不仅是音乐的灵魂，在多媒体课件中的恰当应用，同样是多媒体课件的点睛之笔。很多时候，笔者上课时总喜欢选择一首与课文有关的歌曲恰当地播放，那种课堂氛围与感觉似乎就不一样了，当然这个环节设置中不乏个人喜好色彩。笔者觉得音乐在学习语文的过程中有很不一般的作用，在上《北大荒的秋天》一课时，在课堂结尾放了《北大荒人的歌》，其激昂的歌声，顿时让所有人心血沸腾，情绪高涨，于是在这种状态下，笔者和同学们饱含感情地把《北大荒的秋天》齐读了一遍，进一步感受了北大荒的美。当然，我们运用背景音乐时要提高背景音乐的可控性。我们知道，不同的人，甚至是同一人在不同的时间对音乐的感知都是不同的。所以，我们在多媒体课件中设计的背景音乐应方便于使用者的控制和选择，而不仅仅是下载Mp3，应让使用者便于控制背景音乐的有无，音量的大小，音乐的种类、长度，演奏的速度，演奏的调式以及音乐的前进后退和暂停，这样才有利于充分发挥背景音乐的作用。

三、运用信息技术注意的问题

信息技术的运用，课件的制作并不需要如何精美，只要能为教学服务就行。教师要协调好课件制作的时间和备课的时间，应把主要精力放在备课上，以教案为中心，以情境教学为轴，先确定教法，然后再制作课件，主次一定要分清楚。课件运用起来切忌多、俗、乱，前面已经提到，课件教学应该为教学服务，不能喧宾夺主，CAI定义就是辅助教学。一定要让学生有沉下心来与文本亲近的时间，有独立思考的时间，不能光顾课堂的表面热闹。课件运用与文本阅读有机整合才能发挥最优化效果，每次课件演示必定要有明确的指向目标。

四、结束语

展望未来，随着网络科技的日益发达，信息技术与课程整合无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为新世纪学校教育教学的主旋律。比如，以前公开课挂个小黑板似乎就体面多了，但是随着PPT的普及应用，已经很少有教师在公开课上挂小黑板了。一种新的学习方式的兴起，一定会使旧的学习方式受到冲击，再说稍复杂点的Flash课件制作，虽然现在还没有普及推广，但难保过两年也因其形象生动而走进千万课堂。所以，我们要倡导和探索多媒体技术和课程整合的教学方法，发展学生信息技术能力，培养其自主探究和综合实践能力。

2009-09-24

连吉灵，本科，小教一级。