中职英语教学渗透心理健康教育探微

吉红青

（江苏省响水县职业教育中心校，江苏 盐城 224600）

中职英语教学渗透心理健康教育探微

吉红青

（江苏省响水县职业教育中心校，江苏 盐城 224600）

学校心理健康教育工作逐渐成为教育领域中的又一基本工程。在英语教学中渗透心理健康教育是必行的,也是可行的。这种协调教育不仅有利于学生健康心理的形成,更重要的是有了这种健康的心理后,学生在学习和生活过程中会正确解决许多问题,促进他们更好地学习生活。

中职；英语教学；心理健康教育

开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的成长素质要求的需要。英语教师的责任在于激发学生主动学习英语的兴趣，引导学生互动、互助、互学，找出问题及解决方法。让学生在学习英语的过程中感到快乐，并且主动学习，以提高教学效果。在英语教学中可渗透心理健康教育的内容非常广泛，涉及到英语教师本身的素质和课堂教学的各个方面，包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养以及交流合作的和谐等。

一、营造良好的教学环境，引导学生情绪健康的发展

在心理健康教育中，创设和优化教育环境是非常重要的。“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是环境对人的影响。健康的心理环境有利于学生充分发挥潜能，形成自信心、自尊心以及健全的人格。教师在课堂上要极力营造出一种轻松和谐快乐的英语环境，尊重和信任学生，师生平等相处，彼此关怀，让学生对老师有一种亲近感、安全感和信任感。在这样愉悦的环境里，学生的心理、智力及能力才能得到良好的发展。

（一）把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学最佳的心理状态：首先，教师课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能够历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当和内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，教师进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情以及神态等体态语言，吸引学生的注意力。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

（二）建立良好的师生关系

教学是一门艺术，教师应想方设法与学生建立融洽的关系，要真正成为学生的朋友，不能过分强调师道尊严，与学生形成一层隔膜，要努力创造一种轻松、愉快及和谐的学习环境。在课堂教学中，教师必须善于用亲切的眼神、和蔼的态度以及热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。师生关系融洽，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。

（三）发挥英语的艺术魅力

英语学习的内容比较抽象，因此，教师要正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥英语教学艺术的独特魅力，将英语知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使抽象陌生的语言具体化和趣味话，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程。德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。英语教师在英语课教学中，要遵循学生的心理特点，应多利用游戏、谈话、学具操作和童话故事等方法，抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生在感奋的情景下，跃跃欲试地进入英语课学习。

二、充分利用有益于学生心理健康辅导的学习教材

（一）利用教材，激发学生的学习热情

林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生成败的重要。所以教师在教学过程中，应该充分挖掘教材的趣味性，引起学生兴趣。例如，在Unit10 Good Manners课文中，它提到了学习英语不只是学习引进西方文化，同时，还应通过英语让世界了解中国，向他人传播我们悠久的中华文化，这样的使命感可以帮助学生认识英语学习的重要性，进一步激发他们学习英语的兴趣和热情。

（二）利用教材，培养学生的自信心

自信是健康人格的核心要素，也是成功的源泉。一个充满自信的人，常常表现出乐观进取、勇于奋斗、不向困难折腰的精神；在他的身上充满着活力、凝聚着与他人的亲和力；对于别人的批评，能够坦然接受与面对。例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神“Hard work and discipline are the road to improvement，and success lies somewhere along that road.”现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时，每一个人都可能成功。

（三）利用教材，培养学生坚强的意志力

教师在平时的教学活动中应注意对学生进行挫折教育，培养学生百折不饶、奋斗到底的意志。在职高英语教材中有不少人物传记，如Madame Curie等。在学习这些文章时，教师不妨用读后感的方式让学生总结并学习居里夫人在逆境中顽强地坚持做试验，最终发现了镭并两次获得诺贝尔奖的坚忍不拔的精神。

（四）利用教材，树立正确的人际关系观

和谐的人际关系既是维系心理健康不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。通过Unit 2 Friends and Friendship的学习，让学生知道保持友情该做些什么，朋友是需要沟通的，当与朋友意见不一致的时候或有争议、矛盾时，学会怎样与朋友沟通。引导学生思考什么是真正的朋友，并结合自己的切身经历和体会交流看法和观点，帮助学生树立正确的朋友观和友谊观。

（五）利用教材，激发社会责任感，遵守社会公德，树立环保意识

全球气候变暖是一个不争的事实。通过学习Unit15 Environmental protection,让学生关注这一事实，同时也让他们了解气候变暖的原因及其可能造成的后果，思考相关的应对策略，引导学生关注我们的生存环境、保护环境，培养学生的环保意识。

三、在英语教学中加强学困生的心理辅导

随着中等职业学校招生人数的不断增加，中职生入校时的起点相对较低，文化基础薄弱，特别是英语基础知识更加欠缺，他们的英语成绩、学习能力分化严重，进而对英语的学习兴趣日益减少。因此，在教学中我们要根据学困生的特点——基础差、听不懂、学习冷漠、无兴趣、无目标及缺乏自信等，分析情况造成的原因，有针对性地进行辅导教育。教师对学生要以诚相待，从生活中接近他们，打消他们的顾虑。另外，在课堂上多创造机会对于他们极小的进步，及时加以表扬和鼓励，这样有利于促进学生对学习的兴趣和享受成功的喜悦。

（一）让学困生始终保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。因此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂——以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神或思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生，柳暗花明；当学生表演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生——因材施教。教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍有效的一种，它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量与不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生解题思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。

（二）让学困生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。教师不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，让学生经常处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。（3）设计多种活动空间，吸引学生参与。教师要善于设计多种活动空间，引导学生利用以优质使，调动多种感官参与学习，把注意力集中到教学活动之中，使他们在操作中建立其丰富表象，在讨论中思维互相碰撞，在练习中获得知识的内化，经历感性→理性、已知→未知的学习过程，从中体验到探究知识的乐趣。

（三）让每个学困生都抬起头来学习

教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起学困生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。

在中等职业学校的英语教学中，教师应多了解学生的心理特点，走近学生的心灵，把心理健康教育融于英语教学内容中。一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇。

[责任编辑 李 漪]

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1674-7747（2010）07-0089-03

2010-05-10

吉红青（1977-），女，江苏响水人,江苏省响水县职教中心校一级教师，主要研究方向为中学英语。