高职会计专业课程体系的构建

欧阳翰夫

（温州职业技术学院，浙江 温州 325000）

高职会计专业课程体系的构建

欧阳翰夫

（温州职业技术学院，浙江 温州 325000）

立足于高职会计专业课程体系构建，提出课程体系构建要遵循“市场需求”导向，实行“产业—行业—企业”相结合。要以“岗位—能力—方案”为路径来构建专业课程体系，要以“课程—基地—师资”相结合来保证人才培养目标的实现。

高职；会计专业；课程体系；构建

高职会计专业课程体系应以培养实用型、技能型人才为出发点,瞄准职业岗位实际需要,以职业能力为基础,理论和实际紧密结合,体现行业性、实践性和高教性。目前，高职会计专业课程体系的设置还存在诸多问题。如课程设置与社会需求、学生就业结合不够紧密，课程体系仍是本科的“压缩饼干”，“基础知识—专业知识—专业技能”三段式的教学仍相当普遍；课程设置偏重理论知识的传授，应用技能训练不够扎实，理论和实践还是“两张皮”，使得课程开设与职业能力培养脱节；课程之间内容重复现象严重，内容不够创新。种种现象表明，高职会计专业的课程体系仍然陈旧，亟需构建科学合理的高职会计专业课程体系，这对高职办学特色的形成具有重要意义。经过多年的实践，笔者认为课程构建应考虑到以下几点。

一、课程体系构建要遵循“市场需求”导向，实行“产业—行业—企业”相结合

职业教育是以市场为导向的。没有市场，就没有必要进行专业和课程设计，所以专业建设最终要服务于区域产业发展。同时，专业的建设必须有行业、企业的积极参与和全程合作，这是由高职教育的职业性决定的。学校要根据行业企业的需求，科学设计专业人才培养方案。

从会计专业人才需求市场的角度看，要回答两个问题：一是市场是否需要会计；二是需要什么样的会计。经济越发展，会计人才越重要。为了更好地了解社会对会计专业的需求情况，笔者对各类用人单位进行了广泛的调查，共发出调查表80份，回收65份，回收率为81%。根据调查结果分析，有66%的单位对会计人员要求专科或中专学历，有25%的单位认为财会岗位将来会有较大发展，有58%的单位认为会计人员会有所增加。这些数据都说明市场需要会计。

那么，各类企业究竟需要什么样的会计人才呢？在走访各类企业过程中，笔者发现用人单位对会计人才的职业素养和职业技能都提出了较具体的要求：（1）较高的职业素养，包括良好的沟通能力、敬业精神、团队合作精神、良好的心理素质、创新能力、健康的身体素质，还包括严谨细致、积极主动的工作态度。几乎所有企业都认为敬业精神及团队合作精神是员工职业素养中最重要的两点。（2）良好的职业技能不仅包括一定的会计专业知识，较强的动手能力，丰富的社会实践经验，还包括一定的英语水平和计算机操作能力。

通过调查同时发现，“专业管理型”和“综合管理型”等“管理型”财会人才需求呈增长趋势，已经占财会人员需求量的60%，而进行传统会计核算的操作型财会人员已经呈现饱和趋势，企业需求量也呈下降趋势。很多用人单位对复合型会计人才需求旺盛，求职会计岗位的人也很多，但其中具有综合素质的会计复合型人才却少之又少，出现“既多又少”的矛盾。这要求在高职会计人才培养方案的目标定位上必需适时前延。

二、以“岗位—能力—方案”为路径构建专业课程体系

（一）明确目标岗位，确定人才培养目标

人才培养方案的关键是人才培养目标定位，高职教育的人才培养目标定位是培养高技能应用型人才，这决定了其专业不是本科的“学科专业”而是“技术专业”，强调对某一职业岗位或岗位群所必须的理论知识和实践技能的掌握。通过对市场、企业调研，高职会计专业主要面向中小企业和会计师事务所培养出纳、会计核算、会计管理、财务管理和会计监督等职业岗位的从业人员。

（二）根据岗位定位进行职业能力分析

通过对岗位的深入分析，依据岗位群的主要工作过程，总结出若干典型工作任务（典型工作任务是指能反映职业岗位特点的一个独立的、完整的工作环节）。再从典型工作任务中分析岗位应具有的职业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。

会计专业能力是指具备从事会计职业活动所需要的技能和相应的知识，包括单项的技能和知识、综合的技能和知识。会计方法能力是指具备从事会计职业所需要的工作方法和学习方法，包括制订工作计划、解决实际问题、进行知识更新和评估工作结果的方法等。社会能力是指具备从事会计工作所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系和职业道德等。如，会计核算岗中有资产核算、权益核算和收益核算工作任务。具体来说，专业能力包括能明辨各种经济业务原始单据的正确性、完整性、合理性与合法性；能正确判断各种原始单据所反映经济业务内容、性质和类型；能按照企业会计准则确认、计量企业所发生的各种经济业务；能按照会计规范正确记录各种经济业务；能正确进行会计职业判断；能正确处理会计准则与税收法规的差异，能协调二者的关系。方法能力包括能自主学习会计新知识、新技术等；能通过各种媒体资源查找所需信息；能独立制定项目工作计划并进行实施；能温故知新，触类旁通，归纳总结，为不断出现的新经济业务的确认与计量储备知识。社会能力包括具有较强的语言表达、会计职业沟通与协调能力；具有团队合作和协作精神；具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感；遵行会计职业道德，不做假账，不谋私利；具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。

（三）构建主干核心课程体系

构建主干核心课程体系，是指按照职业岗位（群）的任职要求和按照工作过程为导向，提炼出会计专业专项能力，再将其转化为可以进行教学实施的学习领域。

通过分析，提炼出会计核算能力、财务管理能力、会计电算化能力以及税务能力等会计专项能力。依此确定出企业经济业务核算、税费计算与申报、成本计算与分析、会计信息化和企业财务管理等几门核心课程。最后，按照“服务于专业和拓展学生素质”的要求建设基础课程体系，从而构建完整的专业课程体系。将高职会计专业课程体系的设置划分为三大模块：（1）以培养学生的社会能力为主的基本素质与能力模块。主要包括政治理论、形势教育、就业指导、数学、英语、财经法规与会计职业道德和体育等课程。为增强学生的社会能力,结合我国经济建设和社会发展情况，开设诸如商务礼仪、公共关系学、硬笔书法、艺术欣赏和心理健康等选修课，以提高学生的综合素质。（2）以培养会计专业能力和会计方法能力为主的专业素质与能力模块。主要包括基础会计、企业经济业务核算、成本计算与分析、企业财务管理、管理会计实务、会计信息化和会计涉税实务等课程。另外，这一模块中对学生的实践技能培养的实践模块要突出强化专业技术在教学过程中的主导地位和作用,这对于确保学生专业技术和实践能力的形成具有重要作用。（3）以培养可持续发展能力为主的模块。该模块主要使学生了解相关学科的基础知识，并能利用这些基础知识来解决本专业的问题，同时，使学生具有变更岗位的适应性。该模块主要课程有管理学、市场营销学、市场调查与预测、国际金融及会计查帐实务等。

三、以“课程—基地—师资”相结合建设会计专业人才培养环境

人才培养目标的实现，离不开良好的人才培养环境。而人才培养环境的建设又需要课程、基地和师资三个要素的相互支撑。课程是核心，基地和师资是两翼，要根据课程建设的需要来建设实训基地、配备专业教学团队。

课程体系构建好后，它的有效实施最终要依托于各门课程的课程标准建设。在制订课程规范时，应以能力培养为中心，遵循职业教育教学的一般规律。根据高职教育特点，笔者等设计的课程标准分为九个部分：（1）课程概述。说明课程的对象、学时及学分、课程开设情况、课程的基本特点、教学的基本要求以及课程的适应岗位。（2）培养目标。要具体明确地用方法能力、社会能力、专业能力来描述课程的培养目标。（3）与前后课程的联系。（4）教学内容与课时分配。列出课程的内容体系、在每章内容中说明主要教学知识点和学习目标，并列示课时分配。（5）学习资源的选用。详细列出本课程现有的各种教学资源（选用的教材、参考的教学资料、学习网站等）。（6）教师要求。对任教教师提出具体要求。（7）学习场地、设施要求。列出本课程所要求的学习场地、设施。（8）考核方式与标准。说明该课程考核方式与评价标准。（9）学习情境设计。学习情境是进行知识与技能传授的纽带，列出本课程安排的学习情景（项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、使用工具和实施步骤等）。

高职会计课程体系改革的一个重点就是加强实践教学。要培养学生具有专业能力和操作技能，就必须使学生在实践中学、在实践中练。会计实践主要有校外实习和校内仿真实习两种形式，基础技能训练主要在校内完成，综合实训主要在校外顶岗实习基地完成。如温州职业技术学院的校内实训基地建立体现“三个合一”的“教学工厂”，即“学做合一”、“校企合一”和“教研合一”。“学做合一”基地主要通过“课堂与实训点合一”培养学生的基本技能；“校企合一”基地主要通过“实训与生产合一”训练学生综合技能和多岗位迁移能力，这个阶段的特色是实行以学为主的“工”，为校外以工为主的“学”——顶岗实习打好基础；“教研合一”基地主要通过毕业综合实践教学与技术服务合一，以企业项目为载体，在“老师带学生”的研发中培养学生的创新能力，为学生获得发展岗位打下基础。

以双师结构为特征的优秀教师是人才培养目标实现的根本保障，因此，高职会计教师要有行业经历和行业背景。如温州职业技术学院建立了教师会计行业锻炼和实践的制度，根据人才培养需要，可以发挥学校专任教师和行业企业兼职教师各自优势，建立专兼职相结合的用人制度。对专任教师，可以从职业道德教育、开展会计行业联系能力、从事会计课程开发能力、实施会计教学与培训能力、实施会计职业鉴定的能力、开展会计教育交流与合作能力及学生服务与管理能力等方面进行能力培养。

[责任编辑 曹 稳]

G710

A

1674－7747（2010）07-0057-03

2010-03-17

浙江省教育厅科研计划项目“高职会计专业人才培养规格和课程体系改革、建设研究”（项目编号：Y200702408）

欧阳翰夫（1972-），男，安徽太湖人，温州职业技术学院副教授，主要研究方向为经营管理。