让作文教学漫溯于学生的生活中

江苏 刘国勇

人们都说文章是生活的馈赠，真正的好文章都是从生活中来的。而最优秀的作家也是最善于观察生活，捕捉生活中最感人的细节的人。要想在习作中表达出自己的情感，学生首先应学会体会生活中的情感。《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应努力建设开放而有活力的语文课程，语文的外延等同于生活的外延。对于作文教学更应如此。根治作文现状中言之无物、内容空洞、感情单薄等诸多弊病的良方就蕴藏在生活之中。当然要想让学生的作文有血有肉，有情有意，我们首先必须让学生的生活丰富起来，激发学生的生活情感。作文要想实现大的转变必须能扬起生活之帆，荡起情感之浆，方能收获心灵之声。

一、引导学生关注生活 懂得生活的酸与甜

我们无时无刻不处于“生活”这个大圈子中，正是由于无限的接近或者说融合，以至很多人忽略了他，无视他的存在。学生更是如此，眼前丰富多彩的世界，充满灵性的天地，往往根本意识不到。通过调查发现，学生除了对自己有关的事关心，对身边的事几乎不关注。要想让生活成为学生作文的源头活水，教师首先必须引导学生学会关注生活。鲁迅先生说：如要创作，第一须观察。把两者相融就是观察生活。

曾经看到过这样一段话：“失落是和别人比较得到的。”同样，幸福也是在比较中体会的。让学生充分感受生活，理解生活的途径之一是引导学生深入生活去调查家乡，感知生活的变化。我们组织师生一起动手编撰了校本教材《家乡六十年巨变》，深深地触动了学生。现在的青少年，大多数是独生子女，他们只看到楼上楼下电灯电话，只想吃好，穿好，玩好。对五十年前的家乡人民艰苦生活毫无印象，更不相信那时农民缺吃少穿。那种走泥泞路，睡稻草铺的日子已离他们远去，住元宝屋，喝浑浆水，更是闻所未闻。至于火刀，纸赤点火，更是从未听过。过生日是大人生日一顿饭，小孩生日一只蛋。老人们叙述的亲身经历一桩桩，一件件，一幕幕，让学生们大感兴趣，更直接地体会到了今天生活的不易。很多学生写下了《感激生活》《火的变迁》《珍惜时光》等一篇篇感人肺腑的文章。在比较中，学生学会了感激，学会了思考，纯纯的真情自然而然地生发出来。

文化是人类精神财富的总和。历史是长期积淀的精神底蕴。文化能陶冶人的情操，无限的历史能激发人的智慧。学生所处的地区，均有其独特的文化历史，教师要积极引导学生去寻访历史的足迹。那些辈出的名人，动人的传说，古老的文化，悠久的特产，无不让学生心中生起自豪与激动，激起了学生对生活无限的热爱。懂得生活才会热爱生活，热爱生活才会品味生活，写出动人的心声。

二、引导学生装扮生活 感受生活的情与趣

陶行知指出：“教学做合一”，所谓“做”即包含了广泛意义的生活实践。苏霍姆林斯基也指出，在学校教育的周围还应有一块天地，让学生在其中劳动操作。只有让学生亲手实践了才能更真切地体会到生活的情与趣，从心底里愈加关注他，从思想上更为认同他。教师应创造机会让学生融入生活，做生活的主人而不是看客，动手去装扮生活。

“家”是生活的起点，是人蹒跚学路、咿呀学语的地方，也应是开启人情智的摇篮。苏霍姆林斯基说：“唤醒做人的良知，要从唤醒学生热爱自己的母亲开始。”教师要将家庭作为一个重要的突破口，成为情感的展示地，引导学生开展家庭体验活动。如“我当一天家”、“我和爸爸妈妈换位子”、“我给妈妈洗脚”等，让学生在活动中扮演一个角色，获得一个感受，明白一个道理，抒发一种情感，鼓励他们做力所能及的事，体会长辈的甘苦，了解生活的艰辛，让学生情动于衷，继而强烈地表达出来。

如果我们仅将学生圈在狭小的空间里，不接触不了解社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。我们所面对的是活生生的人，是处于社会大环境中的学生，他们缺少对生动的社会现实的理解，缺少对成长中的善恶感知，因而无从谈起激发情感，锻炼意志。教师要充分利用各种机会引导学生参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查。实践证明，学生对活动充满情趣，积极性高。丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过。写起文章来，就很容易表达出真情实感，会写出更贴近生活、更具真实性的作文。

心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本途径应该是活动。特别是协作活动是儿童情感与道德发展的根源与动力。教师应积极创造条件，引导他们参与到活动中去，让他们在活动中不知不觉地接受教育，在自然状态下激发感情，学会思考。李白坚老师提倡游戏作文即是此类代表。如学校组织学生“远足”活动，出发前斗志高昂，对自己充满信心；出发时，彩旗飘扬，歌声嘹亮；中途，渐渐安静下来，部分学生显出疲态强打精神；到最后谁也顾不上男子汉气概了，疲劳之形顿显。回来后学生生动地写出自己精神状态的变化。有的同学写到明明已经很累了，但要面子嘴上不服输，硬撑着。正是有了这种真切的情感体验，学生才把内心的斗争写得惟妙惟肖，写得如此传神。不顾学生的情感体验抛开学生的生活实践，去闭门造车无疑是空中楼阁。只有当学生有了真切的生活体验，才会流淌出生活气息浓郁而又充满情感的佳作来。

三、教会学生记忆生活 体验生活的乐与悲

作文是生活的作文，更是个性的作文。我们要面对激情澎湃，活力四射的火热生活，直面个性迥异，多彩多姿的鲜活个性。我们应力求让学生在习作中体现自己生命的律动，学会为生活而感动。应启发学生不时地回过头来看看自己曾经走过的路，反思反思已经逝去的日子，那样就会发现当时不以为然的一件事，会让你有另一番感触在心头，会用另一种截然不同的心境对待它。应该做生活的有心人，而不是匆匆的过客。教师应教会学生记录生活，发挥日记、周记的功效。记录生活中的小火花、能让人为之一动的小场景，养成勤动笔的习惯。把生活中的事情，点滴感受记录下来。今天获奖了，记录自己的喜悦；挨批评了，记录自己的委屈；看书了，写一段读后感；看电影了，写一段观后记。让日记成为自己生活的一部分，成为自己情感的记载簿。反映心中之喜，叙述心中之痛，描摹心中之怒，刻画心中之乐。要让记录成为一种习惯。

“生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼；生活是七彩缎，那也是一幅难描的画；生活是一首歌，吟唱着人类悲喜交加的苦乐年华。”我们不仅要带领学生去观察实践，更要教会学生思考体验。教师不再是置身事外的旁观者，而要和学生一起用心去体验，通过联想和想象对生活中的人和事，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情趣来。我们要和学生一起耐心倾听，真心对话，用心品味。我们应把生活看成一杯酒，和学生一起分享它的酸甜苦辣。叶圣陶老先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”作文将因生活而丰盈，作文将因生活而美丽。