网络文学对高中生写作的影响分析

湖北 杨道州

网络文学是一种有着鲜活生命力的新型文学，强烈的现代感、青春化，深深吸引着朝气蓬勃的高中生。网络阅读与网络写作已经成为高中生语文学习的潜在方式之一，是高中生生活的重要组成部分。高中生日益盛行的网络文学阅读与网络写作引发的写作状态新变，已与传统写作教学产生冲突，成为高中语文教师在写作教学中面临的新的困惑。网络文学究竟对高中生的写作有何影响？笔者通过对武汉第十七中学、武汉弘桥中学、鄂州葛店高中三校高三年级中的8个班级的450个学生进行了问卷调查.本文将针对问卷调查中学生对有关问题的回答情况分析，试图通过这些点看到整个面上的网络文学与高中生写作的关系，探寻写作教学改革的突破口。

一、高中生阅读与网络文学

（一）是否阅读网络文学

1.你阅读网络文学作品吗？

①经常 72% ②偶尔 25% ③从不 3%

2.你阅读网络文学作品的时间为：

①不足1年 5% ②1年至3年 62% ③3年以上33%

从以上问题回答情况可以看出，绝大部分高中生阅读网络文学作品，并且相当多的学生经常阅读网络文学作品，阅读时间都在一年以上。可以看出他们对网络文学已表现出极大的兴趣，网络文学作品已经改变了高中生的课外阅读方式。尽管目前大多数语文教师对高中生阅读网络文学与网络写作持保留意见，但这种“地下活动”正蓬勃发展，并已趋浮出地面公开化之势。语文教师关注并研究这一现象，对我们的写作教学改革是具有参考意义的。

（二）对网络文学的看法

1.你认为网络文学的优点是（可以多选）：

①信息量大，丰富读者的精神生活，开阔眼界 75%

②语言生动活泼 86%

③作者与读者互动性强 89%

2.你认为网络文学的弊端是（可以多选）

①阅读、创作耗时长久 68%

②作品水平参差不齐，有些内容比较低俗 74%

③主题不明，文体模糊 83%

④文字水平有限 54%

从这两题的回答情况可以看出，高中生整体上对网络文学的评价是比较客观的。网络文学的信息量大，语言活泼，互动性强是吸引高中生的主要原因。而对于网络文学作品的弊端也有比较正确的认识。由此可以看出大部分高中生是能够较为理性地对待网络文学。看来大多数语文教师一旦发现学生接触网络文学就谈虎色变，视之为洪水猛兽是大可不必的。笔者认为，对高中生接触网络文学持否定态度是无视客观情况的主观臆断，毕竟大部分高中生能够较为理性地对待网络文学。只是需要语文教师进一步引导他们更加正确地看待网络文学，而不是企图建立隔离墙，一隔了之就能解决问题。更何况处于青春期的高中生因特有的叛逆性而常常“翻墙”去探险新奇的世界，所以教师的这种隔离往往也是徒劳的。

透过现象看本质，语文教师还应该认识到为何高中生爱读网络文学作品而对文学名著的阅读和了解极其有限，其根本原因在于升学考试造成了学生对待名著的功利主义态度，制约了学生进行深入阅读。繁重的课业负担和学习压力使学生没有精力去阅读名著，那些便捷、轻松幽默、贴近现实的网络文学自然受到他们的青睐。而对于经典名著，学生只有在万不得已的情况下为了应付考试不得不稍加浏览，或者找一些相关的内容简介恶补。反思这一做法，有利于语文教师指导学生弥补名著阅读的不足，使之与网络文学阅读形成互补关系，学会以经典名著来观照网络文学的精华与糟粕，理性对待网络文学。

二、高中生写作与网络文学

（一）关于写作状况

1.你喜欢写作吗？

①喜欢 20% ②一般 30% ③不喜欢 50%

2.你对自己的写作水平状况：

①满意 10% ②不太满意 65% ③很不满意 5%

3.你在网上（如博客、BBS、QQ空间等）写作吗？

①从不 3% ②每周1—3次 45% ③每月2—3次62%

通过以上3题的回答情况可以看出大多数高中生对自己的写作状况是不满意的，不喜欢写作，不满意自己的写作水平，却喜欢在网络上写作。博客、BBS、QQ空间这些互动性比较强的地方是高中生喜爱的写作空间，这种互动性的写作已成为他们写作新的兴奋点。学生为什么不爱写作，不满意自己的写作水平，是因为我们目前的写作教学没有为学生提供充分舒展心灵、自由写作的空间。网络写作是学生对纸面写作不足的自觉补充，在社会生活信息化的今天，写作教学将学生完全限定在纸面写作是不合时宜的，不能充分调动学生写作的积极性。

（二）关于写作教学

1.你目前的语文老师利用博客、QQ群或主页与学生进行作文写作交流吗？

①从不 74% ②偶尔 24% ③经常 0%

2.除了在写作课堂上与老师交流，你还希望在网上与老师交流写作吗？

①希望 91% ②无所谓 5% ③不希望 4%

上面的第一题选项“②偶尔 24%”反映了在参加问卷调查的8个班级中的两个班级的语文教师在网上和学生交流过几次写作，通过了解得知这两位教师是“80后”，喜爱博客写作。由于学校反对学生上网，所以他们多在寒暑假里与部分学生网上交流写作，平时很少采用这种方式。上面的第二题回答情况体现出绝大多数学生渴望在网上与老师交流写作，这说明当前的高中写作教学所沿用的师生课堂交流的方式不能充分满足学生学习写作的交流需要。年轻教师开始尝试新的写作教学方式，开辟了师生写作交流的新途径。教师可以做到，学生渴望如此，这应该是写作教学改革的突破口之一。

当然，我们必须清醒认识到，网络文学创作的轻松便捷激发了高中生网络写作的热情，但也因易于模仿造成学生写作中会出现嗲声嗲气的港台腔、论坛灌水用语和符号，甚至出现网络上一些极为口语化、恶俗的词语，貌似风趣幽默实则饶舌浅俗、哗众取宠的语句，这对高中生写作语言能力的发展是不利的。此外，由于受网络文学写法的影响，一些学生常常刻意模仿网络文学的叙述方法，造成学生写的文章主题不明、文体模糊。由于网络文学更多的是强调自我宣泄，以至于使一些学生在写作文时，满篇内心感受，甚至在文章中还出现了颓废情绪，缺乏文学应有的精神提升力量。这些都遭到诸多语文教师诟病，从而常常对学生网络写作持否定态度。经验告诉我们，对于此类情况的处理往往是宜疏不宜堵，语文教师要以一种自觉与自省的意识来审视当下的写作教学现状，积极应对网络文学给写作教学带来的冲击，以开放的心态去研究网络文学与高中生阅读写作的关系，引导学生客观分析不良网络语言侵蚀经典文学语言的现象，分辨不同的语言交际环境，学会对各种语言材料进行拿来主义式的消化吸收，取长补短，以求“他山之石，可以攻玉”。如果语文教师除了运用传统的写作教学方式与学生交流外还能与学生多在网上交流，以规范健康的语言，清晰明确的文体，积极向上的情感进行网络写作，就能潜移默化地对学生起到示范作用，这将是高中写作教学改革的有效途径之一。

新世纪的高中写作教学改革要与时俱进，相机而变。语文教师要引导高中生合理借鉴网络文学创作信息化特点，进行适量的网络写作。以其特有的朝气、活力、智慧，自由地展示出与众不同的鲜明个性和生命的灵动性。并能轻松地迁移到传统的书面写作，以期整体提升写作能力，带领他们在通往文学殿堂的道路上开辟一片充满阳光的世界。