强化作文指导培养审美情趣

江苏 王晓明

美育是小学教育中的一项重要内容，它的任务是使学生感受美，鉴赏美，创造美的能力得到一定的培养和发展，从而引导学生热爱生活，追求真善美相结合的人生境界。《语文课程标准》中明确指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以小学语文教师对学生进行审美教育是义不容辞的责任，而作文教学在整个语文教学中占有十分重要的地位，教师则应该在作文指导过程中同时对学生进行审美教育，以进一步培养学生的审美能力。那么如何在作文教学中培养学生的审美能力呢?现结合我个人的教学实践体会，谈一点浅见。

一、指导学生观察，培养其发现美、感受美的能力

罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生如果善于观察，就会不断发现美、感受美，作文时就有了源头活水；反之，学生就会对美视而不见，听而不闻，作文时就觉得无话可写。因此我认为观察是学生发现美、感受美的重要途径，也是学生摄取作文素材的有效渠道。

1.带领学生接触自然，接触社会，引导学生做生活的有心人。我们知道小学生接触较多的是家庭和学校，生活面比较狭窄，而大自然和社会有着广阔的天地，蕴藏着丰富的美的内容。要想培养学生发现美，感受美的能力，自然和社会就是很好的课堂。于是我便有目的、有组织、有计划地带领学生走出校门，置身于五彩缤纷的大千世界和社会生活，通过自己的耳濡目染，去领略绚丽多姿的自然美和感人至深的社会美。春天，我带领学生到勺湖公园欣赏姹紫嫣红的鲜花和波光粼粼的勺湖美景；夏天，我引导学生观察傍晚天边壮美如画的晚霞；秋天，我利用节假日和学生一起来到郊外，迷醉在一望无垠的金色“波浪”中；冬天，我和学生一起置身银装素裹，分外妖娆的洁白世界中。日常生活中，学生经常看到一些普通劳动者——扫马路的清洁工人，修鞋补衣的个体，维持交通秩序的民警……因这些人往往是相貌平平，再加上小学生看问题只看表面，所以很难发现这些人身上所存在的美。针对这一情况，我就引导学生从人物的内心深处去观察，去发现人物身上的美。学生经过认真观察感到，正是这些极平凡的人，他们用自己辛勤的劳动，给别人带来了舒适、方便和安宁，他们的品质是高尚的，是美的。

2.教给学生观察方法，学会自己去发现美、感受美。由于主客观条件的限制，教师不可能天天带领学生去观察，而自然界中的春花、夏雨、秋月、冬雪、小动物等，日常生活中的人、物、事，都可以成为学生观察的对象，成为写作时的材料，因此我认为教师应教给学生科学的观察方法，鼓励他们自己去发现美、感受美。我注意教给学生一些观察方法，例如，观察时要按一定的顺序：从外到内或从内到外，从上到下或从下到上，先局部后整体或先整体后局部；先静态后动态等等。由于我平时教给了学生科学的观察方法，学生发现美、感受美的能力有了进一步的提高，作文中经常迸发出美的火花，每每这时我都给予热情的赞扬，从而调动了他们平时观察的主动性，积极性，学生也就兴趣盎然地用自己的眼睛去捕捉生活中一切美好的东西。

二、引导学生构思成文，培养其表达美、创造美的能力

学生通过观察已获取了丰富的写作材料，要想将他们所发现的美呈现出来，需要经过一番巧妙构思，语言组织和精心修改，所以教师应在以上这三个方面去引导学生，从而培养他们表达美、创造美的能力，以至于从他们的笔下迭现出一篇篇文质皆美的佳作来。

1.引导学生巧妙构思

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“要使学生感知文章如‘圆球’，各部分都向中心环拱着，而又密合无间，不容更动。”在教学中，我教给了学生怎样开头，怎样结尾，怎样安排详略，怎样过渡和照应等方面的技巧，要求他们在构思上力求做到一个“巧”字，使文章呈现出新颖美和清晰美来。如有一次，我指导学生写《我的妈妈》这篇作文时，是这样引导学生巧妙构思的：一般来说，写妈妈都是写她的勤劳能干，如何关心我的学习、生活等，这样写毫无新意；在指导学生写这篇作文时，我引导他们去写一写妈妈的缺点，学生顿感新鲜，写起来颇有兴趣，结果学生写出来的作文别具一格，各有千秋，什么妈妈知错就改，太自私等，真是不胜枚举。还有我在教学实践中深切地体会到指导学生编提纲是提高学生构思能力的有效途径，它可以使学生考虑得更周密，思维更有条理，结构更清晰。所以，学生作文前指导编列提纲是很有必要的，也是非常有效的。

2.引导学生锤炼语句

小学生在作文时不善于选用优美的词句来反映客观事物，表达自己的感受，作文写好后也不去精心润色修改。在教学中，我针对小学生的这一特点，引导他们在作文时做到用词要准确、生动，造句要做到正确流畅，且能表现出一定的情趣和美感，引导他们通过运用比喻，拟人等修辞手法将事物描写得生动、形象；另外，我还告诉学生“诗文不厌改，佳作出苦心”的道理，许多著名作家的作品都是经过精雕细琢后才得以问世的。如我在指导学生写《校园里的花坛》这篇作文时，发现有的学生只会说“这种花鲜艳”、“那种花美丽”，显得枯燥无味，我紧抓这一契机，引导学生锤炼词句、精心修改，创造出美感来。首先，我问学生花坛的花美吗？学生异口同声说美，我又问美在何处呢？接着，我引导他们从花的品种、色彩、姿态、味道这几个方面去说，在说的过程中，我要求学生通过合理的想象，恰当运用排比、拟人、比喻修辞方法将花的美淋漓尽致地表达出来。在我具体的指导下，许多同学修改后的作文比以前具体、生动多了。这样在语言文字的训练中也就渗透进了美的因素。

以上所述仅是本人的点滴体会，在作文教学中进行审美教育还有着十分广阔的天地和有效的方法。只要我们广大语文教师坚持不懈地在作文教学中对学生进行美的教育，学生的审美能力一定会大有提高的。