浅谈小学生的写作能力

2010-02-16福建刘珍玉

作文教学研究 2010年6期

福建刘珍玉

作文是学生运用语言文字主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。长期以来，怕写作文、厌写作文己成为小学生作文严重的心理障碍，导致作文教学高耗低效，成了小学语文教学中的一大难题，一直困扰着我们许多语文教师。九年制义务教育小学《语文教学大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点，写完后要修改的具体要求。根据这要求我们许多语文教师在作文教学中都花了很多精力和时间，最后收益不大。针对这一现象我进行了“学习习惯和学习语文状况的问卷调查”。调查的结果显示学生写作能力差主要表现在以下几个方面：

1.学生的写作兴趣不高

兴趣是最好的老师。在这次调查中发现学生喜欢学习语文的有85.5%。在学习语文中遇到最大的困难是什么？有89.4%的学生认为是不会写作文。造成你学习困难的原因是哪一方？面，结果有74.8%学生认为还是不会写作。对学生“学习习惯”的调查显示：平时爱把自己看到的、感受到的东西记一记的只有10%，作文课感兴趣有86.5%，但是他们都是爱听不爱写。造成这一现象的原因是他们对写作不感兴趣。

2.学生的阅读主动性不高

阅读与写作是紧密联系的，在这次调查中发现主动阅读的只有24.5%，偶尔阅读的有19.5%，剩下的56%是不喜欢阅读，要在老师或家长的强迫下才进行阅读。阅读时有做读书笔记的少得可怜，只有10%，大部分同学是在老师布置了才做读书笔记，他们的读书笔记有43.3%是在电脑上抄的，最让我揪心的是做完读书笔记，内容在头脑里有记忆的只有1.4%，其余的同学都把它忘得一干二净。学生不阅读，头脑里积累的词汇自然就少，没有词汇怎样去表达？在这种状况下学生当然怕写作文。

3.学生的生活体验少

叶圣陶先生说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活的本身，一般人都要联系写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富更见充实。”在这句话里告诉我们写作就是生活，因此让孩子去体验生活是非常重要的。然而我们所教的学生大部分是独生子女，除了在学校有和伙伴们接触外，其余时间大部分是生活在单元房里，在家里他们过着“小皇帝”的生活。在户外他们是在长辈们的呵护下进行活动。在这次调查中有两个问题让人担忧：一是有一小部分学生三年级了连穿衣都要长辈帮忙、吃饭长辈舀、书包长辈提；二是他们的业余生活大部分是看动画片、玩电脑游戏。孩子们生活在这样的环境里怎会有生活的体验？下笔时怎能把真实感受写出来？

4.学生的观察能力欠缺

作文要做到观察、思维、表达密切结合，才能逐步达到内容具体、情感真实。观察能力的欠缺直接影响了学生语言能力的表达。我在一次作文课上，在讲台上摆了一盆花，让学生仔细观察这盆花，然后把它写下来，结果有一半的学生写得语无伦次，没有把花的颜色、形状写清楚。这次作文讲评后，我布置学生写观察日记，真正会写的同学为数不多。这些信息告诉我学生的观察能力欠缺。

面对这些问题我在班里进行了教学方法的改革和教学理念的转变。

一、从学生的兴趣入手让学生体验写作成功的喜悦

苏霍姆林斯基说过:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事。”小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣,因此我们的作文要尽可能利用一切机会激励学生,肯定学生的点滴进步,即使是一个符号或许是一个字,也要给予肯定，让他们体验到更多的成功喜悦。于是每次习作之后我把学生的作文分成好几项予以奖励如最佳选题奖、优秀习作奖、最佳好词好句奖、优秀片段奖、习作进步奖等等，51个学生几乎都能得到奖励。这样他们写作的兴趣自然就来了。

二、切合的命题激发学生的写作兴趣

每个学生的见识是有区别的。所以,在教学中命题要符合学生的实际，不要拿不适合学生的命题让学生写,这样,学生就不会无话可写了。根据小学生的心理认知能力,只能写自己熟悉的人和事,才会“有事可写,有话可说”,才能表达“真情实感”,所以我们教师在命题和选材上都要尽量贴近学生的生活环境和特色,紧扣“生活”出题,写出特色。比如写他们熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事,写他们观察到的实景实物,才能写得真实、具体、生动，这样才能激发学生的写作兴趣。

三、激发学生的阅读兴趣

1.优化阅读环境，敲响读书之门

学生的成长很大程度上受到环境的影响，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班教室的走廊，张贴着温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！”在教室前面挂着彩色警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴永久性名言警句：“为中华之崛起而读书”，“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“世上无难事，只怕有心人”，“读书破万卷，下笔如有神”等等。其次，将书香气息带给家庭。通过告家长书、开家长会、请专家讲学、利用一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家庭。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化、持久化，为学生阅读习惯养成提供优越的外部环境。

2.创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣

为了让学生自觉主动阅读，我在班里开展了“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果。让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，先是听老师讲故事，他们都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都好。但是，仅仅靠老师讲故事学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。我利用课前的三分钟让学生轮流讲，其余的学生做好笔记。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

四、培养学生的观察能力

1.从学生感兴趣的事物入手

生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就连我们自己每天都在发生变化。因此教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿的观察，全身心地投入，这样才会取得良好观察效果。久而久之，学生的观察与思维和语言表达能力，才会得到培养与提高。比如：学生们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生们兴致勃勃地做游戏，在玩中观察、玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，为写作提供了丰富的素材。孩子们喜欢户外运动，那么不妨试试带领学生走进大自然，拥抱大自然，在大自然中去观察事物的万千气象，发现季节的不同变化，景物的变化。孩子们喜欢玩具，况且玩具的种类颇多，各具特点，那么在写这类作文时，让学生把玩具都拿来，开个玩具展示会，各自观察自己的玩具并向别人做精彩介绍。四年级第一学期语文课本里有一篇习作练习《我心爱的玩具》，在此次训练中，我大胆进行了尝试，一方面让学生自己搜集材料观察，另一方面，我从同学们带来的玩具中找出一个独具风格的精品美少女。这样，作文时学生可在两个内容中加以选择，减少了难度。我先让学生一组一组的观察，指导学生仔细的观察她的身高、肤色、头发、眼睛……然后请学生找出她独特的地方。同学们的积极性很高，亲自动手扭动美少女的胳膊、腿，想象着摆成各种姿势。我不失时机地加以引导，让同学们展开联想的翅膀，讲出自己的想法。同学们各抒己见：她像飞跑的运动员；她像舞蹈明星；她正向我招手致意呢！老师，我在她手上放一本书，她正在那儿看书呢！待同学们讲完心中的想法后，我又将美少女平放在课桌上，同学们大声说：她睡着了，像个睡美人。从同学们那绘声绘色的描述中，可以肯定，观察是本次作文取得成功的重要阶梯。