从说话开始的语文课

江苏 沈争

《语文课程标准》提出：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。有表达的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。如何激发学生的兴趣，让学生快快乐乐地说话，为今后的习作起好步，开好头呢？在学生入学的第一节课，我就做了有效的尝试。

一、自我介绍 激发兴趣

俗话说，初生牛犊不怕虎。低年级儿童具有活泼好动，敢想敢说的天性，根据他们的年龄特点，在新生入学的第一天起，就鼓励学生上台进行自我介绍，首先消除他们说话的畏惧心理。

师：小朋友们，今天我们是一年级的同学了，以后我们就在一起学习，一起游戏了。现在，让我们大家互相认识一下，请同学们做个自我介绍，你可以介绍你的姓名、爱好，还可以说说你的家庭住址、家庭成员。

生1：我叫陈昕，今年六岁了，我妈妈是老师。

生2：我叫李子涵，今年七岁了，我妈妈是医生，我爸爸是警察。

生3：我叫王雨诗，今年七岁了，我妈妈说我是在下雨天生的。

生4：我叫章美熙，个子不高，人很瘦，眼睛大大的，有两个小酒窝。

利用晨会课、语文课的课前三分钟进行说话练习，让孩子们明白，上台讲话是件很普通的事。渐渐地他们从介绍自己的姓名年龄开始到介绍家庭成员的情况，由介绍自己喜欢的动植物到介绍自己周围感兴趣的事物。虽然语言简单，但同学们的阵阵掌声和老师的精彩点评，给孩子们无比的勇气和信心。

二、拓展练说 逐步提高

根据学生表达能力的发展，逐渐拓宽孩子们的说话内容，引导学生看课文中的插图进行看图说话，也可以把看到的感兴趣的事说给大家听。随着说话机会的增多，同学们的阅读积极性越来越高。他们在阅读中丰富了语言，又在说话中历练了语言，促进了口语表达。

在说话训练的同时，鼓励学生把自己想说的话写下来，可用自己喜欢的书面形式来表达，不会写的字可以用图画或拼音来代替。每次几句话，每日几分钟，零零星星的说写训练，淡化了孩子们写话的畏惧心理，练就了良好的表达能力。写话练习成了孩子们展示自我的舞台。

三、随文练习 由仿到创

苏教版小学语文教材文质兼美，有规范的语言、典型的句式。在阅读教学中,可以根据教材的特点，因课设练，模仿范文，教给学生说话的基本方法，巧妙地指导学生进行说写练习。例如教学《看菊花》这一课时，文中有这样的句子：“公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”指导学生图文结合，感受菊花万紫千红的色彩美和千姿百态的形态美。然后指导学生联系生活：生活中还看过什么花也很美，然后仿照句式进行写话练习。如校园里的木香花美丽极了。________，_______，在欢迎我们呢！渐渐地，学生学会了把话说具体。

随着阅读量的增加，学生积累的语句越来越多，我们可以尝试让学生模仿课文的构段方式进行成段话的说写练习。教学《闹花灯》一文时，先让学生朗读课文，找出具体描写花灯多的句子，体会句子之间的联系，知道这一段是围绕“街上的花灯真多呀”这句话来写的。然后指导说话：小朋友，看到美丽的校园了吗？我们可以先看远处的景物，再看近处的景物；看一看，说说它美在哪儿？别忘了，要展开适当的想象哦！指导用这样的句式说话：动物园的动物真多。_______，______，________。由仿到创，学生思维开阔，有章可循，在不知不觉中学会了围绕中心进行说话，在词、句、段的训练中逐步实现语言的内化迁移。

四、坚持说写 养成习惯

小学生年龄比较小，语言积累较少，起步阶段的写话教学较难，教学中要根据低年级儿童的特点，采用多种形式，培养学生的说写兴趣，指导学生养成良好的习惯。

1.在活动中练说写。利用课余时间，带领学生参加丰富多彩的活动，让学生把自己的真实感受写下来。玩——说——写结合。学生在游戏中练说练写，激发写话的兴趣。

2.充分挖掘各科教材中的说写素材，让儿童保持新鲜感。小学各科教材内容丰富，图文并茂，如音乐、体育、美术、科学、品德和社会等课程中的歌曲、活动、图案、实践等可用作写话素材。教学中，为他们提供和创造更多的写作机会，鼓励他们自由地写，以保持写话的新鲜感。

3.讲故事，编故事。小学生最爱听故事，可以由老师或同学讲一个小故事，让大家复述，然后加入自己的创造性想象。有了听故事、讲故事的基础，可以让学生模仿着编故事，给学生一个自由创作的空间，在编故事、编童话中激发他们的说写热情。

不同层次、不同梯度的说话训练，减缓了说写的坡度，降低了写话的难度，激发了孩子们的说写兴趣，培养他们养成先想后说，先说后写的习惯，为初步的写话练习打好基础。针对低年级儿童年龄特点及知识基础，由句到段到篇，由说到写，由仿到创，这样的说写训练为习作起步搭建了有效的平台。让学生在说中培养了语感，在仿中学会了遣词造句，在写中学会了运用规范化的语言，在平常的练习中，消除了学生说话的畏惧心理，为想写乐写做好了铺垫。