浅谈英文电影在高职英语教学中的应用朱琰 龚晓斌 湖北职业技术学院外语学院 432000

浅谈英文电影在高职英语教学中的应用朱琰 龚晓斌 湖北职业技术学院外语学院 432000

在高职英语教学中应用电影语言进行教学不仅能够使学生在真实生动的语言环境中提高听说能力，增加学生的词汇积累，而且还能更全面直观地了解西方的文化和社会，提高学生的跨文化交际能力。

英文电影；英语教学；应用

2009年，教育部高职高专英语类专业教学指导委员会在最新公布的《高等职业教育英语课程教学要求》(讨论稿)中具体指出：应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；应充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法，加强互动与协作学习。这就要求我们必须去努力研究、主动探索适应高职发展的教学方法和教学手段。

一、英文电影对英语教学的积极作用

1、激发学习者的学习兴趣

电影是一种艺术形式，它将声音与画面有机地结合起来，给观众营造了一种身临其境的感觉。电影中演员精彩的演绎、独特的人格魅力、细腻的情感以及丰富的心理活动都能够紧紧抓住观众的心理。一部好的电影或通过感人的故事、富有哲理的启示或运用惊险刺激的情节、恢弘的场面带领观众进行一次心灵之旅。运用英语原声电影作为英语学习者的学习素材，能够充分调动学习者的积极性，在享受中学习英语，避免了课堂教学形式较为单一的弊端，使学习者在精神享受中学到“活”的语言。

2、创造真实的语言环境，提高学生的听说能力

美国学者Krashen在二十世纪七十年代提出的“语言习得”理论指出人们掌握某一种语言占所通过的主要方式主要有两种：一种是习得(acquisition)，另一种是学习(learning)。“学习”是指有意识地研究，以理智的方式理解某种语言(一般指母语以外的第二语言) 的过程；而“习得”通常是在大量的语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的，类似儿童习得母语的过程。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果。而不是单纯训练语言技能和学习语言的结果。英文电影的语言信息丰富，把社交技巧，商业策略，文化知识等生动直观的展现出来，并通过影像和声音逼真的再现现实生活，有利于学生理解语调，语言隐含的其他意义，逐步掌握语言知识，自然地习得纯正的语音，形成语言技能。

3、有助于学生了解文化差异，提高跨文化交际能力

语言是文化的载体，学习语言也是学习文化，它们是不能截然分开的，在教学中应坚持语言与文化并重的原则。因此，学习语言不光是学习词汇和结构，它还包括了解目标语国家和任何一目标语为共同语的国际交流场合的文化。英文电影多角度、多层面地展示了英语民族文化，学生在欣赏过程中进一步了解了英语民族文化，包括英语民族人们的思维与行为方式、生活习俗等，从而加深了对东西方文化差异的认识。

二、英文电影在高职英语教学中的实际应用

1、英文教学电影的选择

1.1 影片要适合语言学习。一是语言含量大，二是内容贴近生活，三是发音清晰地道。根据以上标准，比较适合学生学习的影片为生活片、喜剧片、科幻片，而不是战斗片、色情片、黑帮片或恐怖片。

1.2 主题思想健康向上，有利于学生形成健康的世界观，价值观和人生观。电影与其它教育手段一样，所隐含的世界观、价值观和人生观会潜移默化地影响学生。因此所选影片应该有益于高职学生树立健康向上价值观念，使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。

1.3 要遵循“由简单到复杂”的原则。简单而又精彩的电影片断是学生听说能力提高的突破点。开始看英文电影时要选一些情节简单、语言清晰的电影，慢慢领略熟悉了电影的语言之后，再循序渐进选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的，以推动学生进步。

1.4 紧贴课本，服务教学。高职课程设置着重突出学生的听说能力，因此影片内容与其相结合是对它的充分补充。教师应该选择那些与课本内容相关联的电影，以便学生更好地理解所学的课文。

2、教学活动组织形式和活动内容

2.1 课前准备

在放映影片前，教师自身需准备与影片相关充足的背景资料，以便于学生的理解。例如，在放映《阿甘正传》时，教师要在课前尽可能多地找到所处的历史背景资料、主要人物姓名、故事简介等，在放映前向学生简单介绍这些材料。另外，教师可以适当设计一些问题，让学生带着问题去观看电影，如《阿甘正传》反映了哪些社会现象，电影中出现的历史事件有哪些，主人公的经历等等。

2.2 教学活动设计

2.2.1 听的训练

截取一段精彩对白，隐去图像，让学生反复听，然后根据听到的内容猜测图像内容，调动学生积极运用有效的听力策略。也可以把电影对白内容设计成“复合式听写”的形式，即空出关键字让学生填空，训练学生捕捉关键信息的听力策略。

2.2.2 说的训练

选择影片中有代表性的片断让学生分组分角色表演，可以提高学生开口说的能力。通过给学生重复播放影片的节选片断，鼓励学生模仿影片中人物的语音、语调和说话的情感。如在《狮子王》中的父亲Mufassa与Simba的经典对白：

Mufassa：“Simba，everything you see exists together in a delicate balance.Asking，you need to understand that balance and respect all the creatures from the crawling ant to the leaping antelope.”

Simba：“But Dad，don’t we eat the antelope ?”

Mufassa：“Yes，Simba，but let me explain.When we die，our bodies become the grass and the antelope eat the grass，and so we are all connected in the great circle of life.”

这些经典的对白和话语里所包含的积极向上、自强不息的精神，都值得学生去不断揣摩。背诵是英语学习的有效手段，如果能准确流畅地背诵一批电影的精彩对白，在英语交流时就会得心应手。让学生模仿所选电影人物的发音、语调、节奏和速度，一次又一次的练习，直到学得完全一样或几乎一样。这种口语训练可以有助于学生说得准确和流利。

2.2.3 写的训练

电影不仅适合听说技能训练，也可用来进行写作活动训练。写作活动可以作为听、说训练后的一个反馈。在记忆、背诵了大量单词、对白和用法后，想要融会贯通，把对白里的语言变成自己能掌握的语言，需要通过写作训练来加以完善。为了提高学生的英语写作能力，就影片的内容来写观后感，则为学生提供了很好的写作素材。学生在写作的过程中对人物性格的分析能进一步加深他们对讲英语国家的人的思维方式、文化习惯及价值取向的了解，增强他们对中西方文化差异的文字处理能力。

3、观后回顾

观看电影后，开展以主题为基础的讨论，并在讨论结束时作全面完善的总结，在旁给予学生适时的帮助。其一，让学生复述影片内容，要求学生运用影片中出现的词汇和表达方式，必要时可参考教师在准备阶段发的参考资料，巩固强化电影欣赏的效果。其二，让学生描述影片中最吸引人的场景、片断或人物，形象，对话等再次增强对影片的感性认识。其三，组织学生就影片主题内涵及影片中体现的文化差异展开讨论，鼓励他们积极发表个人看法，聆听其他人观点，对比原来搜集到的影评材料，挖掘影片的深层内在。

三、结束语

英文电影应用于教学，既能提高听又能了解英语世界文化民俗。英文电影是外语教学的好帮手，也是学生学习语言知识和文化知识的有效途径。这种新型的教学方式对教师本身也提出了高要求，因为一部好的电影蕴含着丰富的知识量，教师的课前准备工作也是既费时又费力。但只要精心设计，学生将从中受益匪浅，从真正意义上把英语学“活”。

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社.2001

[2]Krashen, S..Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].New York: Basic Books, 1983

[3]Tomalin，B.1990.Video in the English Class：Techniques for Successful Teaching.London：British Broadcasting Company.

[4]张正东.外语教育学[M].科学出版社.1999.

Zhu Yan Gong Xiaobin

Foreign Languages Department, Hubei Polytechnic Institute, Xiaogan, Hubei 432000

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.149

朱琰（1981—），女，湖北职业技术学院外语学院讲师，研究方向为英语教育。

Key wordsEnglish movies; English teaching; application