医学伦理学教育与信息化人才培养

尚 武

(武汉大学人民医院,湖北 武汉 430060)

医院在指导信息人才进行职业规划时应开阔视野,注重道德品质,根据其特点和人才培养需求,形成健康的医学伦理道德,促进信息化人才的全面发展。[1]现代信息社会离不开医学信息,而医学信息管理更需要具有创新思维和掌握专业技能的信息人才。信息化人才在进行医学信息管理时必然要遇到医学信息道德问题,这属于医学伦理学教育的范畴。因此,医学伦理学教育在信息化人才培养过程中发挥着重要作用。[2]

1 医学伦理学教育在培养信息化人才中的意义

实施医学伦理学教育,不仅是培养德才兼备的医学信息化人才的重要手段,还是医务人员解决医德难题并促进医学科学发展的动力;不仅是社会文明建设的重要内容,更是提高医疗质量、缓解医患矛盾、构建和谐社会的重要保障。它对加强医疗系统的职业道德建设、改善医德医风具有非常重要的意义。在信息化人才培养中开展医学伦理学教育,有利于其在处理医学信息时运用医德规范解决相关问题。[3]

2 医学伦理学教育的现状

2.1 医学伦理学教育没有受到应有的重视

医学信息化人才的道德观、价值观作用于信息服务过程中的每一个环节,贯穿于信息活动的每一个领域。因此,信息化人才学习并掌握医学伦理学知识是从事医学信息服务的内在要求。现代医学信息技术的飞速发展和医学模式的转变,医学伦理学在信息化人才培养中的重要性渐渐凸现出来。[4]

2.2 医学生对医学伦理学课程的学习兴趣不浓、重视不够

部分医学生对医学伦理学课程的认识不高,对医学伦理学的学习主动性、重视性都不够,这提示我们在医学伦理教育工作中要积极优化教学模式,从而提高学生的学习兴趣,充分发挥医学伦理学教育对信息化人才培养的重要作用。[5]

2.3 医学伦理教育的教学内容受到了严峻的挑战

信息人员不仅要掌握信息知识和技能,而且要深谙伦理学、心理学等人文科学知识。所以原有的教学内容自然跟不上时代的需要,即使是已经更新的教材内容,也因新的伦理学问题的不断出现而产生局限性,这不能真正鼓励学生学习医学伦理学的主动性,也难以引起学习的兴趣,因此,进行医学伦理学教学改革就势在必行。

3 医学信息人才的培养目标

培养医学信息人才的目标是建立一支充满活力具有高水平技能的复合型医学信息人才队伍。医学信息化人才应该具有良好的医学伦理道德和信息素养、掌握现代信息技术和技能,有较强的信息意识、敏感的信息认知、获取信息能力和对信息进行创新的综合研究能力,具备多学科、复合型的知识结构。[6]为此,要重视发挥医学信息化人才的医疗和信息化双重作用,要培养更多的医院信息化建设需要的复合型人才,使他们成为医教研的得力助手。

4 信息化人才开展医学伦理学教育的措施

4.1 建立医学信息伦理准则

借鉴国外信息伦理的有益经验和成果,结合我国实情,制定符合我国实际的医学信息伦理准则并以制度的形式确定下来。

4.2 加强医学伦理学教育的课程设置

医学院校应合理设置课程,增加伦理学内容,实施互动型教学方法,开展小组讨论式教学、以问题为中心的教学、以案例为中心的教学等。[7]一般来说,信息化人才一旦树立了良好的医学伦理观,将来面对新的伦理问题时就会自觉地用伦理道德来规范自己的行为。

4.3 创建良好的人文环境

人文环境建设的重心在于人文精神的培育,它实际上就是打上文化烙印、渗透人文精神的外部条件的总和。[8]要加强医学伦理学系统教育,重视医学人文素质的培养,注意典范直观教育,发现和树立先进典型,积极开展宣传教育,用先进人物的事迹去感染、教育信息人员,树立医院形象,扩大医院影响,展现全院职工爱院、爱岗、勤奋、敬业的精神风貌,营造良好的人文环境,全面深化医院信息化人才队伍建设。

4.4 开展形式多样的医学伦理学教育

医学伦理学教育在内容上要有针对性,教育标准要有层次性,即针对不同信息人员的文化水平、不同岗位、自身素质和思想状况,制定不同的教育内容、教育方法与考核标准,使医学伦理教育更具有广泛性和针对性。在方法上增强灵活性,教育形式多样化,通过组织学术研讨、参观展览、演讲比赛、文化活动、知识问答、互动教学等教育活动,唤起受教育者的共鸣,推动医学信息人才队伍的建设向前发展。[4]

4.5 组织伦理学培训

伦理管理要注重伦理文化的渗透,特别要加强伦理管理队伍建设,这就需要进行各种形式的伦理培训。采取定期和不定期的咨询座谈会、发放学习材料、举办讲座或案例讨论会、考核等方式进行。鼓励信息人才参加各种论坛交流和学习等。[9]

4.6 加强医学信息人才信息道德教育

通过大力开展网络伦理教育,提高使用者的信息免疫力,使其具有崇高的道德意识和良好的道德涵养,能以正确的态度对待信息、计算机和网络,从而处理好人与计算机和网络之间的关系、信息与注意力之间的关系、信息与知识和观念之间的关系,减少对信息的滥用和误用,降低不良信息的影响程度。这样才能使新阶段信息社会涉及的人成为合格的信息人。[10]

[1] 张晋,吕振波.医学伦理教育在职业生涯规划中的实践探索[J].中国医学伦理学,2009,22(4):36-37.

[2] 卢志平,陈朝晖.主动实践理念下的信息管理与信息系统专业人才培养新模式[J].现代情报,2009,29(4):186-190.

[3] 李彩英.浅谈医学伦理教育的实践与途径[J].中国医学伦理学,2009,22(2):125-126.

[4] 陈明华,郝云玲,张玲.医学伦理学教学现状及改革措施[J].现代中西医结合杂志,2009,18(20):2483-2485.

[5] 骆欢欢,方义洁,陈君,等.我国医学伦理学教学现状及对策的探讨[J].中国医学伦理学,2006,12(6):66,94.

[6] 王桂林.知识经济时代信息化人才培养的思考[J].重庆邮电大学学报(社会科学版),2009,21(3):154-156.

[7] 周烁,贾国葆.关于医学生职业素质培养的探讨[J].中国医学伦理学,2010,23(1):83-84.

[8] 赵永亮,孟晶.浅析大学思想政治教育的人文环境[J].新视野,2010,(1):80-81.

[9] 陈佩,王育,陆麒.医院的伦理建设和发展——从新药研究到医疗的伦理管理[J].中国医学伦理学,2009,22(1):23-25.

[10] 申玮,吕廷杰.信息化发展新阶段下的人才培养 [J].华商 (下半月刊),2008,(8):77.