浅谈中等卫生职业教育的几个特点

田丙生

吉林省白城卫生职工中等专业学校（137000）

中等卫生职业教育属于职业教育范畴，是以培养中等实用型卫生技术人才为目标的。中等卫生职业教育的性质不同于中学基础教育和高等医学教育，具备其独特的内涵，若能正确认识这些特点，对医学教育工作中有很重要的指导作用。本文针对中等卫生职业教育学校的性质、教师和学生的特点作一粗浅的分析。

1 中等卫生职业教育的两个特点

1.1 中等卫生职业教育介于中学和大学之间，是一种完成性的教育

这种教育学制短，培养人才周期短，是培养中等实用型卫生技术人才的场所，学生毕业后大多数充实到基层卫生医疗机构。高等医学教育学制长，教材的理论性、系统性也较强，是为医疗科研部门培养具有理论水平较高，专业知识面较广和科研型人才。就专业设置来讲，中学基础教育的课程设置和教学内容具有基本稳定性。而中等卫生职业教育的专业设置是服务于本地区经济发展需要的，专业设置上侧重于生产第一线和基层需要。因此，要根据社会需求和就业去向不断地调整专业，增加社会急需和就业热门专业，修改教学计划等，专业设置具有灵活性和直接性。只有将社会需求量较大的专业列为长线专业连续招生，需求量较小的专业进行合理及时的调整，才能收到较好的社会效益和经济效益，才能得到社会和学生的认可。

1.2 中等卫生职业教育是以专业知识和技能为主的教育，实践性比较突出

中等卫生职业教育既具有普通教育的规律，又具有提高劳动者素质的特点。一般来说，高等医学教育理论教学比重较大，而中等卫生职业教育实践比重相对较大，它除了要求学生掌握一定专业知识外，更重要的是培养学生分析问题、解决问题和实践操作的能力。高等医学院校学生毕业后大多数分配在医院科研机构，从事临床医疗及课题研究，专业性、系统性较突出。而中等卫生职业教育学生毕业后大多数充实到基层卫生单位，应能处理各种常见病、多发病。而且要求一专多能，既要能搞治疗，又要能做护理，因此要在“三基”（基础知识、基础理论和基础技能）上狠下功夫，重点要培养学生动手的能力，这样就要求增加实践课的比例，采取边学习边实践的学习方法。另一方面加强毕业前生产实习的管理，中等卫生职业教育学生生产实习时间期间应加强理论与实践的结合，在临床实践中进一步验证理论知识，寻找理论与实践的差异；毕业考试采用笔试与临床实践相结合的方式进行。

2 中等卫生职业教育教师的双重性

鉴于中等卫生职业教育的特点，决定了中等卫生职业教育学校教师的双重职业性。一是具有一般教师所共有的特点，教师的角色位置不仅是学问的导师，而且是做人的榜样，对教学工作能够精益求精，努力完成教学任务，行为较检点，清高自制。另一方面，由于社会上一些消极因素的影响，主观上造成一些人感到教师工作枯燥单调，政治上没大前途，业务上没大发展的思想倾向。二是中等卫生职业教育的教师绝大部分是高等医学院校毕业，有较高的专业理论知识水平，但缺乏教育学、教育心理学、逻辑学和教材、教法、教学等理论和经验。往往有茶壶里煮饺子——有货倒不出的感觉。其中一些年轻教师又是直接来自医学院校的毕业生，虽有大专以上学历，但是从校门进校门，从理论到理论，本身就缺少临床实践和锻炼，讲课时往往理论不能联系实际，造成理论与实践脱节，容易捉襟见肘，处于被动。

解决这些不足的办法，首先要补习教育学、教育心理学理论知识，不断提高讲课艺术，组织教师有计划地学习教学方法。采取讲座，互相听课，自学和学术交流等各种学术研究和教学研究的形式，总结、积累他人教学经验，摸索出一套适合中等卫生职业教育的教学经验，努力达到教育专科水平。还要根据教育对象不同，采取不同方法，对于教材进行再创造，把教材重点内容进行进一步加工，变成浅显易懂的内容再传授给学生。对于刚从事教学的教师，有条件的情况下最好安排1～2年的临床工作，将理论放到临床实践工作中去研究，这样才能了解临床常见病和多发病，按需施教，掌握教学主动权。

3 中等卫生职业教育学生的特点

近年来由于国家大力发展中等职业教育，卫生职业教育面向全社会招生。这样，学生的成分也由原来的单纯应届初中毕业生为主，变为社会青年为主，文化层次较低，文化基础较差，年龄层次一般在16～22岁，甚至有少数中年人就学。这些学生大多处在青年前期和中期，具有一般青年人所具备的心理素质，他们的世界观尚未定型，生理处于青春发育阶段，具有敏感的认识力、观察力，有意识地主动探索周围世界，思考人生社会，思想活跃，富于幻想。同时由于感情丰富，易走极端，出现高度兴奋、激动、热情或是愤怒、泄气、绝望，各种高级情感变化迅速，意志力处在不稳定阶段，遇困难时缺乏信心、恒心，做事容易半途而废。

中等卫生职业教育的学生与高中学生及大学生的另一区别是，高中生和大学生都是各方面出类拔萃的姣姣者，他们上进心强、学习自觉性高、守纪律等。而中等卫生职业教育的学生多数是高中、大学落榜者，甚至有部分学生初中尚未毕业，家长及学生本人已放弃求学的信心，因此学生普遍学习能力较差，学习自觉性较低、部分学生根本不学习，因而各方面相对有一定的差距。因此学校不仅要想方设法教好书，更要在育人上下功夫，在日常生活中，加强学生日常管理，营造良好的学习、生活环境，加强与学生沟通，了解学生思想动态，及时解决学生困难，化解学生间的矛盾，努力创造和谐班级、和谐校园，加强与学生家长沟通，及时反馈学生在校情况；加强学生在校安全管理，做好法制宣传教育工作，使学生知法、懂法、守法，加强思想品德教育，善于引导，把德育因素贯穿到智育中去，渗透到智育各方面，真正做到教书育人，用社会主义的政治观念、道德观念、思想情操、行为准则规范学生的行为，使他们成为新时代有用的人。