教学需要领异标新

◎/吴再柱

教学需要领异标新

◎/吴再柱

回想自己上学时老师们指导作文的情景，真正有些印象的，也就那么几次。

三年级时，我们开始学写作文。教我们语文的是一位女教师。有一天，她的男朋友来学校，帮她给我们上作文课。这位先生，给我们读了一篇由他写的下水作文，文题大概是《游太白湖》。读五年级时，我们还是非常害怕写作文。教语文的许老师一次让我们“填充作文”，他把文章的基本内容都写在了黑板上，在文章中间这里留下一个词，那里空出一句话，让我们把句子补充完整，就算完成这次作业。到了初二，一位刚刚从师范毕业的老师教我们语文。一次他让人事先把两篇写得并不很好的文章，分别抄到前后黑板上，然后和我们一起修改作文；一次他主讲一节作文公开课，把一篇写得好的作文事先印好，然后发给听课的老师和全班同学，上课时只根据这篇范文进行点评。

姑且不论这些教学方式是否科学，但有一点却是千真万确的，每每我自己上习作指导课时，这些情景便会浮现在我的眼前。作文课上过不少，为什么留下印象的就那么屈指可数的几节呢？唯一的原因大概只有两个字：新颖。

当前，很多老师不注重教学改革，不愿意去大胆尝试新的教学方法和形式，在教学上墨守成规、不思进取，备课靠下载粘贴，二次备课甚至连教学反思也雷同。今天重复着昨天的故事，今年复制着去年的日子。这样的教学，还期望能给学生留下什么值得回忆的东西？

列夫·托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”教学的生命就在于创新，没有创新，教学就会僵化，就会停滞。面对同一群学生，不同的教师选择不同的教学方法，创设不同的教学情境，教学效果也会大相径庭。一位教师如果只会被动地教书，思想保守、意识狭隘、方法陈旧、手段落后，那就会被时代所抛弃。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”要想给学生留下值得记忆的东西，我们必须经常推陈出新，用新的形式或内容来“刺激”学生；要让学生记住，我们必须要有自己的“绝活”，否则只会成为一个被学生遗忘的人。

黄梅县独山中学）