高考复习中物理母题思维的回归

余俊文

(四川省邛崃市平乐中学,四川邛崃 611539)

高考复习中物理母题思维的回归

余俊文

(四川省邛崃市平乐中学,四川邛崃 611539)

进入高考复习阶段的物理教学,大量的研究练习题目被用来强化训练,尤其是对“某种题型、某类题目”等具有代表性的问题更为重视,人们常将它称之为“母题”.在母题中最为重要的一类就是主干知识综合问题,这类母题可使学生理解掌握基本规律的入门更为容易,又能使思维发散得开,并且由母题引起的问题想像空间大.对掌握相关主干知识及知识间的联系、分析新问题都能起到举一反三的效果.如此看来,母题是针对高考采取的集训措施,也是典型的应试教育的产物,但是,如果教学实践中运用得当,它不会桎梏我们的思维,它产生举一反三,迁移组合知识和能力的效果,就是素质教育中培养发散思维、创新思维的过程.至此,我们承认母题,承认母题在系统掌握知识上的不可替代作用,但不要把母题僵化成只为应试教育服务,要弱化母题的应试功能(猜题、押题、题海战),要强化母题思维,举一反三,迁移组合知识能力的效果;以培养发散思维,提高知识能力素质.

母题的意义在于应用系统知识并能做到以不变应万变,而万变不离其宗.通过母题可以将有关的若干知识点、基本概念、基本规律有机地构成一个体系;通过母题的综合性典型性可以还原知识点及其关系,还能将知识应用扩展到与之有关的问题,甚至是跨学科的知识上来.同时母题还使我们在分析研究新题目时找到一种感觉,找到一个具体的东西做参考系与之比较进行分析判断,大大提高思维的准确度和效率.从这个意义来讲,在母题选取中遵循“问题变幻空间大,思维发散得开等素质教育的要求”就很重要.通常情况下,母题可分为三类.第一类为基础性的母题:即各章节教材后所配的练习题目.主要是促进基本概念、基本规律的记忆理解的训练题目,强调基础性和对问题的扩展性.常言道:万丈高楼平地起,可以说所有的物理题目都能分解成若干个小知识点,每个小知识点的来源、及其本来面目都在教材上找到.我们没有理由寻找母题而遗忘教材基本练习之母本;第二类为主干性的母题:它主要综合了大的基本规律或者典型的物理过程.如象力学综合、电学综合、实验综合等等问题,它能使知识体系间的联系、物理量间的联系、物理过程间的联系更加清晰,从而使分析问题、知识系统、迁移、组合、解决问题的能力得以充分提高,这类母题既能应试又能发散思维提高能力,是高考复习中最重要的物理母题;第三类为新颖性的母题:它主要体现在知识向外结合和扩展的跨学科的问题.如生物与磁、感应器与自动化、航天技术、天文知识等等,结合新技术、新材料、新科技可使我们的视野更加开阔,并可把已有的知识、方法移植到新问题上再重新组合以解决新的问题.这样的母题既可使我们的思路有了一个可持续发展的空间,更是素质教育所需达到的目标之一.

这里例举一道力学综合性的母题来说明母题思维回归的必要.

图1

例.如图1所示,质量为6 kg的小车B静止在光滑水平面上,一质量为2 kg的滑块A从平台以40m/s的速度冲上小车经2 s,A与B间无相对滑动.求:

①A与B间共同运动的速度?

②A与B间的摩擦力?

③系统摩擦力所做功?

④A在B上滑行的距离?

其次,该题包含了力学中的动量守恒、动量定理、能量守恒、动能定理四个力学主干知识,有人将之称为解开力学问题之门的五把钥匙中的四把钥匙,此题所涉及的知识点不论大小都异常丰富,异常重要.

再次,这4个问题设置是一步一步深入的,其目的是要引导我们对知识间的联系的思考一步一步深入下去.在高考复习中这四个力学主干知识,有着极强的针对性,求解后面的问题须以前面问题求解为基础,一步比一步深入典型的递进的关系,该习题如果只给出第4问,那也要将第1、2问求解后才可解.这样把几个基本规律间的联系表达得极为清晰,对学生分析物理过程,能力提高有着很好的效果.

最后,该题还有极大的变幻空间,从形式上、内容上、问题设置的顺序上都有着相当的变化情况(这里不再举例),弄清该题对由此衍生出的问题就迎刃而解,从而扩展了我们的思维空间,并悟到了素质教育的真谛.如果我们只是能解出某个题,不去好好的总结、归纳、延伸,那它仅仅是应试教育下的一个题而已.回归了母题素质教育功能,不仅能利于考试,而且利于个人的能力提高.

通过上述的分析,我们得到许多启发:不要将母题看成应试的捷径去猜题押题.做几道母题好象什么题都能做,无所不能似的,其实能解该母题到能解由此衍生出的问题,其间还差了几个能力层次,要突破这几个能力层次,须更多的两个缺一不可的理解感悟过程和强化训练过程.在应用母题的教学实践中,强调强化训练的同时,适度提高理解感悟的成分,有意识偏重思维的变幻联系、偏重对问题的预见,这样母题思维就真正地回归到了素质教育的轨道上了.

2010-05-31)