发展性英语教学评价体系的建构

王英杰

摘要：传统的英语教学评价方法只注重评价的甄别、选拔功能，而忽视了评价的导向、激励和诊断发展的功能。新课程倡导以全程英语教学评价促进全程管理和教学质量的全面提高，多维度评价、多层面参与，拓宽评价主体，逐步构建多元化综合性的英语教学评价体系。本文针对如何建立发展生英语教学评价体系进行了分析。

关键词：英语；发展性；教学评价

中图分类号：G423.04

文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2009)06-0089-02

英语教学评价是加强英语教学常规管理的重要手段，具有诊断、反馈、导向和激励的作用。以往的英语教学评价方法只注重评价的甄别、选拔功能，而忽视了评价的导向、激励和诊断发展的功能。新课改中的英语教学评价，应该建立促进学生全面和终身发展的发展性英语教学评价体系。发展性英语教学评价是指英语教学评价要改变统一的、过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能，不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展。要把量化分析与质性分析有机结合起来，既要重视终结性评定，更要加强过程性管理和形成性评价。

一、确立以生为本的教学评价模式，促进学生的终身发展

确立以学生为本的英语教学评价模式，研究学生在评价中的体验、感受和发展需求。通过英语教学评价，让学生了解自己所处的发展状态，体检进步与成功，从而产生进步的动力。要将发展性英语教学评价贯穿于日常的英语教学活动中，发挥评价的教育功能。

确立以学生为本的英语教学评价模式，面向全体学生，尊重个体差异。英语教师要把握教学目标，正确处理基础和发展的关系，使所有学生的能力普遍提高；要实施因材施教，让每一个学生在自己的基础上都能有所提高；要保证学生参与英语学习的时空，使每一个学生都有必需的英语学习机会和学习时间。

确立以学生为本的英语教学评价模式，关注学生的全面发展。在课堂上，要使学生在知识、能力、情感几方面都获得发展。要给每个学生提供基本的英语知识、思维方法；要提高学生想象的能力、语言表达的能力、语言应用的能力，使每个学生的基础能力得到普遍提高。

确立以学生为本的英语教学评价模式，提高学生自主学习英语的能力和自我发展的能力。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养，为此，英语教师要从学生实际出发，要让学生自主学习，注重培养学生自行获取英语知识的方法，获取主动参与实践的本领，培养学生的创造能力。

二、加强形成性评价和终结性评价的结合，促进学生的全面发展

形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务的报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录表、学生阶段性地对自己在英语听说读写几项技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果以及反思等等。形成性评价能反映学生的进步情况，能够提高学生的思维技能。它也能使教师了解学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现以及学生创造力等多方面情况。

终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对待特定时间内教学成效的检验。它包括以下几方面：

1诊断性测试：应用于课程进展一段时间之后。考试目的是检测学生在前一段时间内接受知识和掌握知识情况。考试内容只限于近期教学内容，因而考试时间不长。

2月考、期中、期末考试。包括英语口语测试、百词测试、听力测试、综合卷和调控分等。考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。考试形式应有利于检测学生听说读写各项语言技能。

考试作为学生评价的一种方式，需要和其他评价方法如开放性的质性评价方法有机地结合起来，既要重视结果，又要关注过程，从而全面评价和判断学生发展的状况。

三、运用灵活多样的教学评价方式，促进教学评价内容的多元化

学生气质多种多样，英语教学评价的方法要多样，如观察、谈话、自我报告、班级互评和成长记录袋等，无论采取什么样的方法，教师要有明确的目的，在此基础上，发挥各种评价的优势。英语教学评价倡导给予多次机会和综合应用多种方法。就发展性英语教学评价内容而言，评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验，还包括了对和学生学习有关的态度、兴趣、行为等等的考查。

1学习兴趣。通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对英语学习的兴趣情况。学生是否有浓厚的英语学习兴趣在很大程度上影响学习效果，特别是在基础英语学习阶段，提高并保持学生的英语学习兴趣是极其重要的。

2情感、策略发展状态。在学生课堂听讲、回答问题以及学生英语对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察，了解学生的主动学习态度和合作学习情况，了解学生是否能够根据不同的学习任务调节学习策略。

3所学语言知识和技能的掌握情况。通过课堂英语演讲、提问、独立作业、阶段小测试、口语考试等方式检验教学效果。根据检验结果判断学生教学重点掌握情况，并及时采取相应补救措施。

4综合语言技能运用能力。通过观察在学生课堂听讲、回答问题以及对话表演、小组讨论、排演英语小品、口语角、外教课等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。

四、注重评价与教学的协调统一，促进教学评价的实效性

评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。评价，特别是日常教学中的发展性英语教学评价，应与英语教学融为一体，应有利于促进英语教学；有利于学生的成长；有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体教育水平的发展。用科学的评价手段充分体现教育、教学目标，使考试和评价对教学产生正面的导向作用。

在每一单元或模块。学生根据要求做练习并选择出一份作业，放在英语学习档案中，这个过程可以单独完成也可以与同学合作完成。完成了各个单元的搜集之后，学生选出英语学习档案中感觉最满意的一份。由老师组织学生展示和讨论他们最好的作业。在学期开始时，教师解释选择英语作业的标准并演示操作过程。学生熟悉这一过程后，就可以独自或合作选出最好的英语作业并在小组中讨论。学生能够逐步独自地对英语作业进行反思，充满信心地展示给其他同学。

五、关注教学评价与社会实际和学生生活经验的联系，促进教学评价的实用性

进行发展性英语教学评价时，要加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题和解决问题的能力。在活动中要加强英语教学评价意识，让学生按既定的活动目标自主评价，评价自己或同学在整个活动过程的表现和收获，这是师生交流、生生交流不可缺少的环节。通过评价，为学生今后的学习提供依据，让学生切实体验活动的成果，体验成功的喜悦，从而激励学生英语学习的热情，强化参与活动的积极性，收到“以评促学”的效果。把学生的英语作品、制作等成果进行展示。开展学生自评，让学生谈收获、谈感受，提高学生评议的能力。开展互相评议，指师生之间、生生之间互相评价，在评价中大家发扬民主，真诚相助，共同回顾和分享生活的经验。达到共同促进、共同提高，从而进一步提高学生参与英语活动的积极性、主动性和创造性。

总之，树立正确的英语教学评价观，建立发展性英语教学评价体系，是有效实施英语教学评价的保证。对学生的评价要重鼓励、重发展、重能力；要强化英语教学评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰作用；要强化英语教学评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用；要研究、尝试建立有利于学生健康成长的发展性英语教学评价模式。

参考文献：

[1]朱慕菊，走进新课程与课程实施者对话[J]，北京师范大学出版社，2002

[2]教育部，英语课程标准(实验稿)[M]，人民教育出版社，2003

[3]罗少茜，英语课堂教学形成性评价研究[M]，外语教学与研究出版社，2003

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