刍议新理念背景下提高数学教学效率的措施

梁 榕

教学新理念强调学生是学习活动的主人，但在课堂教学中要想真正落实到实处，却不是一件易事。教师只有多为学生主动学习创造各种有利条件，才能使他们真正感悟到知识的奥秘，感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦。那么在数学课堂教学中，到底应该如何关注学生，才能提高课堂教学效果？下面根据我的具体教学实践谈谈自己的看法。

一、营造民主平等的课堂氛围，消除学生心理障碍

传统的数学课堂中师生关系是一种不平等的关系，教师俨然是数学知识的代言人，学生只是成为知识的接受器。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。教学过程是师生交往、共同发展、平等对话的互动过程，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。在课堂教学中教师应该多创造自由宽松的气氛，营造民主平等的情境，要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生，亲近学生，打消学生对教师的惧怕心理，只有这样真正会产生“亲其师、信其道”的效应。在教学中，教师应将自己列为学习的一员，与学生一起思考、讨论、总结，使自己成为学生学习的亲密伙伴，师生情感交融和谐，课堂气氛轻松愉快，学生学习积极主动，也只有这样，才真正做到了保护学生的主体地位，从而激发了学生课堂新价值的创造，教学才真正成为师生富有个性化的创造过程，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

二、创设优美的教学情境，激发学生学习兴趣

一些优美情境的创造，可以使学生感受到数学来源于我们生活，我们的身边处处是数学，学好数学将终身受益，从而很自然地将学生的思维拉进了数学课堂。因此在数学教学中，教师应该根据不同学生的年龄特点创造出恰当的问题情境，使学生在学习的起始阶段就对学习的内容产生了浓厚的兴趣，激发他们求知欲望。美国心理学家布鲁纳说过，兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能学好数学，没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样的知识才能真正服务于学生的成长。如讲《轴对称》这一节时，教师就应该从生活中捕捉大量有关轴对称的优美图案，并展示给学生，让他们感受生活，产生数学美，为下面轴对称性质的研究做好准备，最后再让学生列举生活中有关轴对称的事例，要求学生今后多留意身边的生活数学，使他们热爱生活。在生活中体验数学的趣，数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

三、留给学生足够的时间和空间，让学生成为学习的主人

针对初中生的年龄特点，他们的活动受兴趣和需要的支配。一切有成效的活动必须以某种兴趣做条件。学生学习的兴趣被激活后，如果教师教学过程呆板、枯燥，学生就会因不感兴趣使刚刚点燃的学习动机的火花因缺少氧气而熄灭。在课堂上，学生的角色应具有以下几个特征：①学生是独特的人，是一个个不同的个体。②学生是具体的人，它并不是教师加工的产品。③学生是发展的人，他们的各方面，都在不断发展的。④学生是主体性的人，他们是学习主体。在教学中教师应以自主探索为突破口、倡导自主学习、合作学习、探索学习等多种学习方式，根据现实生活和社会生活中的实际问题，设置有价值探究内容，不拘泥于教材所提供的素材或案例，创造性地使用教材，精选一些富有典型性、代表性和趣味性的案例，多设置一些有价值的，循序渐进性的问题，引导学生主动探究，多培养学生创新精神和实践能力。当然教师应给予学生足够的时间和思维空间，并做好及时总结，让学生亲身体验成功的乐趣，培养成就感。如在学习“用方程解决实际问题”时，我设计这样一题：一项工程由甲、乙两队合做12天可以完成共需要工程费13800元，乙队单独完成该工程所需时间是甲队单独完成这项工程所需时间的2倍少10天且甲队每天的工程费比乙队多150元，问①甲、乙两队单独完成这项工程分别需要多少天？②若工程管理部门决定从这两队中选一个队，从节约资金的角度考虑，应该选择哪一个工程队？清说明理由。③你还能提出哪些有价值的问题？这是一道生活数学题，教师可先让学生探索这是由几个问题构成，它们之间存在怎样的关系，明确先用列分式方程解决第一个问题，再用一元一次方程知识解决第二个问题，第三个问题又留给学生一定的思维空间，使他们认识到数学真的很有用，学好它将受益无穷，引导他们对数学充满信心。

四、及时给出恰如其分的评价，鼓励学生积极向上

新课程标准中强调，对学生学习的评价应该将“是否促进学生数学素养的全面发展”作为评价的根本目的和宗旨，积极倡导多元化、发展性评价。对学生的学习活动应该从单纯的知识与能力的评价转向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的综全评价。评价的方法也应该由原来的追求客观和唯一标准答案的评价转化为过程评价和结果评价并重，特别强调活动的表现评价。就评价的主体而言也应该由单纯的教师评价转向学生自我评价，学生互评，教师评价、家长评价相结合。在课堂教学中，教师在课堂上多采用恰如其分的评价，既不虚夸，也不缩小，多鼓励学生动手、动脑、积极向上。比如教师在教学过程中设置一些问题，对一些难度较高的、方法巧妙的，思维独特、创新意识强的学生所回答的问题，应该给予较高的荣誉和鼓励，但对于一些浅显的问题可以让一些基础较差的学生来思考回答，也应该给予恰当的评价，确保不同层次的学生都能参与到学习活动中来，鼓励他们积极向上，确保人人都能得到不同的发展，人人都能学到有价值的数学。

总之，在数学课堂上应该值得注意的问题是很多的，它涉及到许许多多各个方面，永远值得我们每一名数学老师去探讨、研究。