发挥学生自主性 提高初中数学教学效率

韦荣如

青少年是未来社会的主人，他们应该具有自主独立的人格，善于思考、具有开拓创新的科学精神。而培养这样的人才只有从小抓起，中小学课堂无疑是培养学生自主创新能力的主阵地，只有在平常的教学工作中不断对学生进行自主学习能力的培养，不断激发学生学习的兴趣，才能达到使学生掌握知识、发展能力的目的。因此，当前的教师要将“教学生知识”转向“教学生方法”，既要“授鱼”更要“授渔”，在课堂教学中经常强化自主学习能力的训练，让学生真正成为学习的主人，从而大面积提高想效率。本文就初中数学课堂中培养学生的自主学习能力谈一点浅见，与同行共飨。

一、积极组织课堂讨论，让学生成为课堂活动的主人

课堂教学的过程，是师生双方共同交流合作的过程。传统的课堂教学，教师处于绝对权威的地位，学生处于被动消极的位置，他们的一切活动都是按照教师预设的计划进行的，师生之间的知识、情感交流是单向的，谈不上也不需要学生的自主学习，当然不利于学生的发展。而新的教学理念倡导让学生成为课堂学习的主人，这也让自主学习成为必须和必然。事实证明，学生知识的掌握并不全是靠教师讲懂的，很多知识需要学生在课后静下心来，仔细揣摩，深入思考，才能将其内化为己有能力。所以，教师在教学过程中，应组织形式多样的活动，发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与率，培养其自主探究知识的能力。当然，在此过程中，学生的学习兴趣也很重要，所以教师的主导作用就应该放在如何调动学生的学习积极性，引导学生如何开展自主探究上。

二、以情感启迪学生思维，激发学生自学探究兴趣

愉悦和谐的师生情感是打开学生智慧之门的钥匙，也是引领学生奔向成功的助推剂。师生双方之间只有保持畅通的沟通渠道，学生才能对老师毫无保留地提出问题，在老师面前没有拘束感，体会到师长的温暖，体验探究成功的快乐。

例如，“反比例函数的图像与性质”的教学中，我把学生分成若干小组，让学生带着两个问题看书。①每个函数的图像在哪几个象限？②在每一个象限内，随着x的增大，y是怎样变化的？③反比例函数的图像与x轴有交点吗？与y轴有交点吗？为什么？问题布置后，我就深入学习小组指导阅读，然后引导学生质疑讨论，启发引申。在质疑讨论中，引导学生在认真读书的基础上，大胆提出问题，各抒己见。由于学生程度不同，提出的问题五花八门，对回答错误或不准确的学生我不去打击他们的积极性，反而大张旗鼓的表扬了他们实事求是的探究精神，并且对他们的团结合作给予了充分肯定。这样，在无形中增强了这部分同学自主学习的信心和解决问题的勇气，也拉近了师生之间距离。试想，如果教师此时不能及时把握课堂主导作用，任由其他学生对这部份同学冷嘲热讽，甚至自己也和学生一样，对这些同学挖苦打击，那么，最后只能导致这些同学学习信心的丧失，对学习数学的抵制和对老师的厌恶，更谈不上自主学习数学了。

三、创设凸显学生主体地位的情境，提供彰显学生个性的平台

学生学习知识需要探索，教师处理教材更需要挖掘。在教学过程中，我抓住一切机会，随时挖掘教材中凸显学生个性的因素，为学生个性的发展创设情境。通过多种手段，启发学生独立发现、自主探索，不断增强其自信心，从而使学习活动成为学生真正的内在需要。

例如在讲解“探索三角形相似的条件”这一节时，我用flash课件直观的演示三角形成比例的放大或缩小，在这样的变化过程中问学生：两个三角形有什么发生了改变，有什么没有发生变化。让学生在这样的过程中讨论、总结出三角形相似的条件。我这样做的目的就是创设了一个直观的情境，引导学生进行自主发散思维训练，让学生感悟什么叫相似，相似的图形满足什么样的条件，从而改变了单项传授知识的传统教学模式，让学生主动参与，体现了学生的主体地位。

除此之外，课堂教学中，教师还要善于运用实际问题或者有趣的现象，引发学生的好奇心，在新旧知识的认知冲突中激发学生的求知欲。

四、强化思维训练，充分发挥学生学习的潜能

由于数学是由概念、规律和公式有机结合起来的科学体系，有很强的逻辑性，不启迪学生的思维，学生一旦遇到抽象的感念和公式就会变得厌倦，就会失去学习的兴趣。因此要调动学生学习自主学习数学的积极性，就要从培养学习兴趣入手，进一步强化思维训练。特别是初中生正从形象思维逐渐转变为抽象逻辑思维，教师更应创造适合学生思维训练的环境，在更高的水平上调动学生的学习主动性和进取心。

那么，怎样培养学生乐与思维，善于思维的习惯呢？我认为可从以下两个方面入手：

1.课堂教学要留有余地，要留给学生思维的空间。问题是思维之母，思维由问题产生。智慧的老师总是懂得在课堂教学中“留有余地”，给学生留下思考质疑的空间。而不是一味的害怕学生不懂，倾其所有，将所有问题全告诉学生，那样做的结果只会导致学生完全依赖教师，产生思维的惰性。

2.设置一些思维反差较大的问题，引导学生在分析、比较中训练思维。思维是智力的核心，人的思维过程是人们在一定能力基础上分析、综合推理判断的结果。数学概念和规律是人类经过漫长的认识过程总结概括出来的。学生认知的过程很短，教师在组织课堂教学时有意识的设置一些引发学生争论的问题，让学生在互相辩论后引发对自身思维过程的反思，是一种较好的思维训练的方法。

总之，数学教学的过程是从数学走向社会，用数学知识来解决实际问题的过程。教师只有不断激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的亲切感和对老师的亲近感，使学生接受知识的过程由被动转变为主动，才能真正实现学生的自主学习，也才能为学生的终身学习奠定坚实的基础。