提高数学课堂教学效率的策略

秦 磊

实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要以课堂教学为主阵地，所以说，切实提高课堂教学的效率是一切教学活动的永恒主题，也是新课程改革展开的动因之一。下面谈谈提高数学课堂教学效率的三点策略。

一、激发兴趣，提高数学课堂效率

浓厚的兴趣是产生注意的基础，是最好的老师。只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极活跃起来。经验告诉我们：如果一个学生对哪一学科感兴趣，那么这科的老师不用怎么督促他，他自然而然的就会努力去学好它。也就是说他的态度决定了课堂的教学效果。那么怎样才能使学生有浓厚的学习数学的兴趣呢？

1.合理利用学具，激发学生学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，有爱玩、爱动的特点，创设适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。

2.营造课堂氛围，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，要想得到理想的教学效果，那一定要靠教师在教学过程中想方设法地引导学生真正参与到学习中，假如没有实实在在的参与，就没有扎扎实实的知识。所以，在课堂教学中，教师要积极创设情境，引导学生积极参与，投入到学习中。这样一来，学生的主体作用才能得到充分的发挥，素质才能随着提高。

3.采用信息技术，激发学生学习兴趣。信息技术与数学现实情景创设的整合，可以给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，提高课堂教学效果。如在给学生讲轴对称，平移，旋转这些几何知识的时候，通过多媒体演示，学生看到了动态的图形，就是很简单的一个变化，学生也觉得动态的图形有趣，甚至觉得很神奇，学生的学习兴趣空前高涨。

二、巧用教材，提高数学课堂效率

数学教材是落实课程标准的载体，为学生的学习活动提供了基本凭借，是实施课堂教学的重要依据。

1.善用教材，启发教学。若把整个教学过程比作一台戏，那么学生是演员，教师就是导演，在教学过程中教师要大胆地让学生唱主角，教师要心甘情愿地作好幕后的导演（甚至服务员）。在课堂教学中，教师必须摆脱应试教育的束缚，坚持启发诱导，反对满堂灌。课堂上一个精确而适时的设问可以使学生脑海中掀起轩然大波，一个巧妙的点拨可以使学生从百思不解中豁然大悟。

2.活用教材，有效教学。在小学数学课堂教学中，数学和生活得到了有效的融合和联结。数学教材已经从文本上实现了生活化，教师在选择学习材料时，要能让学生凭借其生活经验，从生活的角度进行思考，并且引导学生经历从生活经验逐步上升到数学思考的过程，所以学习材料的选择除了具有生活化，还应该有丰富的“数学内涵”。

例如在《圆的认识》一课的教学中，教师操作电脑演

场景：一个牧童骑着一头牛走进草坪，牧童把牛系在木桩上让牛吃草。

学生观察这一过程，教师问：你发现了什么？

生：牛吃草，吃过的草坪形成了一个圆形。

师：请同学们仔细观察，在牛吃草形成这个圆形的过程中，哪些物体发挥了作用？

生：牛，牛绳，木桩

师：木桩在圆的什么位置？它有什么作用？牛绳发挥了什么作用？

教师由木桩——圆心，牛绳——半径，让学生认识了圆各部分的名称，木桩决定了这个“牛吃草”形成的这个圆所在的位置，牛绳的长短决定了“牛吃草”所形成圆形的大小，再进一步揭示：木桩就是圆心，圆心就决定圆的位置；牛绳就是半径，它决定圆的大小。教师从一个常见的生活情境中看到了它背后所蕴涵的丰富的数学价值，其实，生活中并不缺少“素材”，而是缺少发现。可见，实施有效的课堂，不在于课堂形式的花哨，而在于能够扎扎实实引导学生进行数学地思考，使学生从中体验数学思想方法的魅力，感受数学学习的乐趣。

三、师生互动，提高数学课堂效率

1.主动参与师生的双边活动。小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的年龄阶段，在教学过程中就不可避免地存在着数学知识的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾，这一矛盾也正是阻碍师生互动的根本所在。因此在教学中组织学习材料时，就要紧密联系学生实际，选择生动有趣的素材，并以丰富多彩、活泼形象的形式呈现于学生面前，调动起学生学习的积极性，促使学生主动参与到学习活动之中。

2.积极参与学生间的交流互动。每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验的背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。因此教师要根据自己班学生的特点设计教学，如同桌间讲讲各自的算法，小组里交流解题思路等，通过学生之间的沟通互动，让他们看到各种不同的理解和思路，从而相互学习，共同提高。

3.乐于参与数学活动的探究。《新课标》指出：“数学教学是数学活动的教学”。“数学活动”应该是指数学观察、实验、推理和交流等实践和思维活动，而不是部分教师片面地追求形式上的活动，理解成“数学教学是活动的教学”，在这些课堂上，学生忙忙碌碌，或动手操作，或合作交流，或画或跳，甚是热闹，而唯独缺少学生乐于“独立思考”与“静心思考”的时间和机会。教学中，教师不要一味追求课堂气氛的热烈，要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一些表现的机会，让学生积极主动地参与探究，体验成功的乐趣。

新课程改革以来，大家都在用新观点，新理念积极地充实我们的课堂，变换我们的教学形式。如何构建有效的课堂，提高课堂效率，将作为一个永恒的话题激励我们不断探索和思考。