地方高校社会服务与应用型人才培养的互动模型研究

王益萍

（台州学院 经贸管理学院，浙江 临海317000）

地方高校社会服务与应用型人才培养的互动模型研究

王益萍

（台州学院 经贸管理学院，浙江 临海317000）

当前许多地方高校把自己定位为培养应用型人才的教学型高校，开始重视社会服务在人才培养方面的重要作用。地方高校的应用型人才培养，可以通过互动价值的分析、互动平台的构建和环境的营造、互动方式的适当选择以及互动机制的建设等，与社会服务形成一个服务于有竞争力的应用型人才培养目标的统一体，以此推动地方高校在竞争中迅速发展。

地方高校；社会服务；应用型人才；培养；互动模型

地方高校一般是指分布在省级以下中心城市,由省或省级以下行政单位管辖，由省级或以下地方政府财政拨付经费，以服务区域经济社会发展为主的各类高等院校。[1]地方高校的突出特点是地方性，为社会服务、促进地方经济建设和社会发展是其神圣使命。但从社会分工角度看，地方高校主要承担的任务是培养服务地方经济发展的高素质人才。如何创新性地、有竞争力地完成培养任务，是当前大多数地方高校探索的一个重点。

相比一些重点高校，如“985工程”和“211工程”院校，多数地方高校因在科学研究方面受多种限制，难以承担基础性、前沿性重大课题研究，而把自己定位为培养应用型人才为主的教学型院校。在经历了前几年的规模、专业快速拓展之后，这些院校培养的应用型人才数量有了很大的增加，但在应用型人才培养质量上还存在一些问题：如应用型人才培养所需的教育资源不足、人才培养特色不明显，学校品牌竞争力不强等。

综合一些地方高校的实践经验，笔者构建了地方高校社会服务与人才培养的互动模型，探索了它们之间的互动机制，提出地方高校可以通过社会服务与人才培养之间的互动价值的分析、互动环境的营造，以及互动方式的适当选择来提升社会服务与人才培养之间的有效互动，创新性地突破应用型人才培养的资源瓶颈，强化开放办学和大服务意识，凝炼人才培养特色和提升学校品牌竞争力。

一、应用型人才培养的一般模式分析

应用型人才培养中的“应用型”主要反映在人才类型和人才培养模式两个方面。应用型人才是高校根据经济社会实际需要所培养的，面向生产、建设、管理、服务第一线，掌握一定的基础理论知识，并能将相应的科研成果进行转化的人才；应用型人才培养模式，除包含专业设置、培养目标、培养规格、培养方案以及培养途径等五大基本要素所形成的严密培养系统外，还应充分体现应用型，如更加注重学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力；要求培养的人才能够下得去、留得住、用得上；在人才培养质量评价中，基本技能和动手能力占有较大比重等。[2]

基于以上应用型的特点，如果将学校比喻成生产“人才”的工厂，我们可以将应用型人才培养的一般模式表述如下：

从图1可以看出，影响应用型人才培养的因素主要是两个：

1、所投入要素的数量和质量。应用型人才培养的投入要素除了基础性要素，如资本、设备、场所等以外，更需要的是大量的创新性要素和特定要素，如“双师型”教师、应用型知识体系及相应的制度等。

2、所投入要素的组合效率和价值最大化管理。人才培养是一个阶段性、系统性的工程，往往需要较长的过程。在这个过程中，人才培养质量不仅受每一要素提供的最大价值的影响，同时也受各要素组合效率的影响。专业设置的市场导向性、培养目标的正确性、培养规格的明晰性、培养方案的合理性、培养途径的创新性以及它们组合的有效性，直接影响各项要素对应用型人才培养的作用效果。

二、社会服务与应用型人才培养的互动模型

虽然近几年，地方高校围绕应用型人才培养目标，从竞争视角调整了办学定位，从社会需求视角设置了专业，从提升学生应用性技能的视角加大了对实验室和实习、实训基地建设经费的投入，从学生技能多层次的视角增加了实践形式等，取得了一些显著的成绩，有效地推进了地方高校的快速发展，提升了地方高校在地方经济社会发展中的影响力，但在应用型人才培养方面还存在以下几个问题：培养应用型人才所需要素的不足或缺位；各种要素组合效率不高；培养的应用型人才缺乏竞争力等。

借助社会服务，构建一个能实现社会服务与应用型人才培养高度一体化，学校与企业、政府和社会能够良性互动的应用型人才培养模式，对于地方高校来说是一种可以弥补应用型人才培养要素的不足，提高应用型人才的培养质量，提升应用型人才的竞争力的可行且有效的方式。

应用型人才培养与社会服务之间本身不是一种非常紧密的、相互作用的系统，要使两者之间形成非线性的、密切的相互作用系统，有必要在它们之间引入恰当的要素——互动价值、互动环境和互动方式。具体模型见图2，虚线大方框表示应用型人才培养过程，双箭头表示它们是一个互相影响的过程。

仔细观察模型，可以发现模型具有以下特点：

图2 社会服务与应用型人才培养互动模型

（一）社会服务与应用型人才培养目标的统一性。人才培养和社会服务都是高校的两大主要职能。不同的高校在同一时期或同一高校在不同的发展阶段，这两大职能往往都具有明确不同的内涵。[3]在要素不足和要素效率较低的人才培养阶段，社会服务和人才培养都应围绕着有竞争力的人才培养目标。互动价值的分析、互动环境的建设以及互动方式的恰当选择将有助于两者形成富有竞争力的人才培养的合力，有助于避免人才培养机制的低效运转。

（二） 应用型人才培养系统的开放性。相比应用型人才培养的一般模式，与社会服务互动良好的应用型人才培养模式，其各要素与外部环境间的相互联系往往更加具体和明确。这不仅可以提高学生对社会的解读能力，还可以增加培养方式的多样化，提高学生的学习兴趣，帮助学生清晰自己的学习目标。

（三） 互动价值、互动环境和互动方式三者关系的密切性。互动价值的分析是实现人才培养特色的一个重要内容，是决定互动是否存在的首要条件，而互动环境和互动方式的建设是社会服务与人才培养互动运行的关键，是互动价值实现的载体。因此模型一方面充分反映了互动价值、互动方式和互动环境的关系；另一方面将互动环境、互动方式与互动价值并列，使其成为地方高校社会服务与应用型人才培养的媒介。

（四）应用型人才培养与社会服务两大职能之间相互影响的促进性。应用型人才培养可以通过互动价值、互动方式和互动环境影响地方高校的社会服务功能。同样，社会服务功能也可以通过互动价值、互动方式和互动环境影响应用型人才的培养。地方高校的两大职能可以相互促进、相互提升，共同推动有竞争力的应用型人才培养目标的实现。

综合上述四个特点，可以发现系统中社会服务、人才培养以及两者之间的要素构成了紧密关联的统一体，任何一方的缺位或功能弱化都将影响到系统运行的绩效，影响到应用型人才培养目标的最终实现。

三、社会服务与应用型人才培养互动机制的建设

从系统的观点来看，任何一个动态系统都存在结构、功能、机制三个相互关联的要素。所谓机制，就是一定的结构产生一定机能的工作原理，是结构中各要素间以及与外部环境间相互联系的活动方式和规则。机制本身具有一定的“自组织”功能，所以机制建设是系统建设的主要内容。与社会服务互动的应用型人才培养机制的构建是一个较复杂的系统工程，其主要涉及以下五个方面的建设：

（一） 合理定位社会服务职能，以系统大开放的方式促进有竞争力的应用型人才培养机制的运行。地方性教学型本科院校，必须根据区域经济社会发展需求和自身情况进行合理的职能定位，切实将区域经济社会发展优势转变成自己的办学优势，同时，更要将自己的办学优势转化为发展地方经济的优势。对外服务活动的拓展，不能仅仅为了短期的经济利益而放弃大学精神，也不能为服务而服务，应紧紧围绕 “培养有竞争力的应用型人才”这一最终目标，以“合作双赢”为互动原则，以“主动”、“务实”、“灵活”为活动要求，积极拓展社会服务职能，最大程度地从外界获取提升竞争力的各项社会资源。

（二） 运用价值分析，确立利益驱动机制，建构学校与地方有序和谐的生长系统。高校与社会（政府、企业等）的互动是各取所需的结果，这种相互需求的量越大，程度越迫切，共同利益就越多，合作的基础就越坚实，机制运行的动力也就越大。因此，地方高校在主动服务社会时，既是一个自我认识、自我选择和自我提升价值的过程，又是一个围绕人才培养目标选择社会服务对象的过程。该过程运行的基本依据就是能否有助于有竞争力的应用型人才的培养，是否对社会各界有驱动力，是否有助于学校和社会各界有序和谐的生长系统的建立。地方高校除了考虑提供一般性的服务价值 （如培训、学生资源）外，更多的应该考虑提供竞争性的价值，这是一种让社会认可的且竞争力明显的价值，如应用型的科技成果，贴心的科技管理服务等。

（三） 创设积极、良性的互动环境，营造“双赢”的氛围。互动的环境是一个由宏观环境和微观环境组成的一个复杂的环境系统。在宏观建设方面，重在构建行业协会、经济学会、经济研究所、与当地政府合作组成发展研究所、与省级机构合作组成中小企业研究基地等，这些平台的搭建一方面为地方企业界提供各种横向沟通和纵向培训的机会，另一方面也为应用型人才的培养创建了良好的开放环境，为师生融入社会、参与社会互动提供了足够的实践形式。在微观环境方面，重在建设迅速反映社会需求和反馈良好的团队，完善能灵活对接有利于应用型人才培养模式的配套政策，创建长期合作的优良实习实训基地，有序开展各项具体活动。如针对区域经济和社会发展，依托地方高校实际，选拔骨干，组建一支对区域经济有一定研究的，结构合理、社会服务能力较强的对外培训和交流团队；实现“办学”与“办会”的紧密结合，定期举行各种精英沙龙活动；挖掘校外优秀实践基地，满足应用型人才培养的多层次实践需求。

（四） 紧扣“缺位要素”，选择合宜的互动方式。互动方式建设是促进高校与社会良性互动和资源共享，推动应用型人才培养的重要途径，也是直接影响应用型人才培养质量的关键。当前地方高校在进行应用型人才培养时，还存在着专业和课程体系设置地方性不强，师资实践教学水平较弱，满足学生逐步提升实践能力需求的实践基地质量不够高，地方性、应用性研究能力不具有很强的竞争优势等问题。针对这些不足，地方高校可以选择的互动方式主要有：（1）组建学科和专业建设指导委员会，优化专业设置和课程体系。聘请兄弟院校的专家教授、政府部门的负责人、企业界的优秀人士，共商学科专业建设、人才培养方案和社会服务项目等。（2）参与公司治理，鼓励教师下企业“挂职锻炼”，帮助教师在深入了解参与企业的经营管理实务的同时提高专业技术应用能力和技术创新能力。（3）共建实习基地，满足“阶梯式”实习需求，提高师生实践动手能力。地方高校可以根据实习基地的实习层次的不同，有侧重地参与实习基地的建设，而不是完全由企业单独去建设。（4）聘请企业的技术骨干和知名专家到校兼职讲学，丰富实践教学内容。企业的技术骨干和知名专家一般都拥有先进的管理理念、管理经验、管理模式、技术方法等，聘请他们，可以弥补师资实践教学方面经验的缺乏。

（五） 实行价值管理，建立资源信息共享与传递机制,实现价值最大化。应用型人才的培养类似于企业产品的生产，也有“产品”的设计、生产、营销等一系列活动，不仅包含专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养途径、招生与就业等基本业务活动，而且还包含各种辅助业务活动，如参与经济社会发展研究，调查企业对应用型人才的素质要求，提供对企业主要经营管理问题的咨询和诊断服务等。这些活动的综合构成了一条相互联系的价值链。为了实现系统价值的最大化，地方高校有必要对影响价值目标的因素进行管理，建立资源信息共享与传递机制，确保应用型人才培养系统的各个环节作出有利于价值增值的决策。

以上五点是一个有机整体，共同构成了社会服务与应用型人才培养互动的运作系统。其中第一点是战略目标和战略导向系统，第二、三、四点是动力和运行系统，第五点是调控和保障系统。五点相互联系、相互促进又相互制约，保障了地方高校应用型人才培养目标的实现。

地方高校培养应用型人才是地方经济社会发展的迫切要求，也是地方高校求生存、求发展的一个重要选择。在深刻认识自身特点和优势的前提下，在充分理解应用型人才培养所需的关键要素和社会服务重要性的前提下，地方高校可以主动为社会服务，通过社会服务与人才培养的有效互动，找准定位，展现特色，真正成为一个与地方经济融为一体的，成长潜力巨大的、充满活力的地方经济发展的合作伙伴。

[1]董泽芳，张继平.地方高校服务社会的价值取向[J].高校教育管理，2007（5）.

[2]刘迎春，熊志卿.应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构的研究[J].中国大学教学，2004（10）.

[3]王旭东.论地方高校的社会服务职能的拓展[J].中国高教研究，2007（8）.

A Study on the Interactive Model between Social Service and Applied Talent Training of the Local Universities

Wang Yiping
（School of Economy and Trade Management,Taizhou University,Linhai,Zhejiang 317000）

Now more local universities locate themselves as a teaching-oriented high education organization that develops application-oriented talents and concern more importance of social service. The local university can integrate the applied talent training and social service through mining the interactive value、building the interactive environment、selecting the interactive methods and developing interactive mechanism to facilitate the rapidly competitive development.

local university;social service;the applied talent;train;interactive model

G648

A

1672-3708（2010）01-0070-04

2009-06-13

王益萍（1972- ），女，浙江东阳人，副教授，博士。