初中英语阶段性测验命题的几大误区

朱永兰

英语新教学大纲讲：“英语测试既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试或口试。”各种形式的测验以测量与评价学习者的头脑中知识变化或知识建构过程。从而使学习、教学与测量、评价有机地结合到一起，使人们看到它们之间的循环促进作用，形成课程发展过程中的反馈一调节圈，以确保课程的有效推进。

我是一名初中英语教师。最近惊闻高中英语教学的模式，说是只讲有关词汇和Reading，其他部位一概不加理会，为什么呢?我想只有一个原因：不考呗!然后就是补充，补充什么呢?补充考到的内容啊!不知教材的编写者是否知道这些下情?他们又该作何感想?而且我相信很多同仁和我有同感，那就是教材虽然改了，考的内容却还似从前，很多的老师凭着多年经验，有条不紊地将教材向考题拉拢，似乎搞得有声有色，他们一切为了考试。为了考试的一切，为了一切的考试，其实是穿新鞋走老路……这能怪罪一线教师吗?我看关键是指挥棒有点问题，这里面存在几个误区。

误区一：急于求成，过早中考模式

英语测试检查学生对英语语言知识、语言技能和英语交际能力的掌握程度，是评价学生英语学习的重要手段。它主要包括三种测试方法：笔试法、口试法和实践法。目前，许多学校多采用笔试的方法检测学生英语学习的质量。笔试法固然有其长处，如较容易控制测试环境、试题覆盖面比较宽、内容较丰富、评分较精确等，但也有其不足，即它无法准确地评价学生对听、说、读、写四项技能的掌握程度和用英语交际的能力的高低。

但有些学校初一起就玩中考模式，分值、时值、题型，组织形式都一律中考模式，甚至用上了答题纸(方便了老师，却辛苦了无数学生，因为组织毕竟不那么严密还助长了作弊之风)，平时更是只准用水笔，应试教育到了令人瞠目结舌的地步，学生都不要审题了，考卷上几大部分，顺序是什么，心中了然。这些很多时候还是名校作风，在我看来。与其说是学习能力的适应和提高不如说是考试能力的适应和提高。本人的儿子刚上初中，没几天回来跟我讲：“妈妈，上初中好没意思!”

笔者认为初一的同学心智还很幼嫩，应该有一个过渡过程，考试应该兼顾点小学模式，而不是什么在他们看来还遥不可及的中考。少大规模组织考试，而改以随堂练习较好，不要让孩子的弦蹦得太紧，抹杀他们的天性，成为学习的机器。

误区二：不切实际，统一测验

每逢学期末，学年末某个教育行政区域内就开始统一命题，统一组织考试。然，各校的生源，各校的软硬件设施各不相同，统一考试，一把尺子，意义何在呢?有的时候明明是教研员的份内之事(他们也许还能从做学问的角度出题)，却被暗中安排给了知己的一线教师，论理是好事啊，然而这些老师往往是名校教师，试题往往偏难；即使不是名校的。不少老师为了卖弄水平。常常失之偏颇。出一些偏题怪题。

如：1. We hope you______agree with us.

A.you toB.you willC.you areD.that you could.

2. We need a large box which is______strong for these valuable vases.

A.specialB.especialC.extraD.much

误区三：与教材、时代贴得也不紧

教材似乎只起一个提醒的作用，碰到某个词了，书上出现某个用法，然后就靠老师补充了，而且往往考查的内容就在老师补充的里面，非常依赖老师的经验，新手如果按照教材和教案的要求来处理的话课就要吃亏啰。

误区四：形式陈旧，统一模式

美其名曰：中考模式，现教育背景下好教师就是应试教育搞得好的教师，好的学生就是掌握了知识还得会考试的学生。会考试的那一定是乖乖学生，一定是在老师的精心安排下有条不紊地操练了太多，心中都有了模式，看到考题会做，但其实心中并无知识体系，只会做题，语感不错，但要他讲道理却是不能!经常听到学生说我上课也听得懂，可是一考就错，每次都是正好不对，考分很低，一次次打击之下，失去信心，更是每况愈下。不少学生在英语学习上整个一瘫子。

误区五：追毛求疵，到处设陷阱

如：1.This pair of trousers______(be)Lilei's.

就上题老师在讲评时如果不细心没有讲全面的话，那么下一题学生肯定很易误用is

2. The trousers______(be) Lilei's.

3. There is a pair of trousers on the desk.(对划线部分提问)

4.There is a pair of trousers on the desk.(对划线部分提问)

3、4两题如果分两次考，大概不少学生摸不着头脑。

5.There is a bottle of milk in the fridge.(对划线部分提问)

6.There is a bottle of milk in the fridge.(对划线部分提问)

7.There is a bottle of milk in the fridge.(对划线部分提问)

在看5、6、7三题，就要更糊涂了。

8.He always spends as much time as he can______(stay)with his mother.

这一题如果学生对句子结构不怎么搞得懂的就要误填成stay了，因为情态动词后用动词原形这个学生掌握得好，出题者正是抓住这一点，想出其不意，好像要的就是学生出错。

9.I go to see my grandparents twice a month.(对划线部分提问)

10.I go to see my grandparents twice a month.(对划线部分提问)

11.The red T-shirt is for Beibei.

12.The T-shirt 0n the bed is for Beibei.

再看上面四条，是不是都很容易出错?除非是基础扎实，或者反复练习，否则就等着扣分了。

某县教研室竟要求老师编写易错题、易考题、经典题，每人出多少多少，说是人多智慧大，在我看来所谓易错题、易考题、经典题也常是些偏题怪题。

最近也有个有趣的现象，就是教辅资料的编写要么大包大揽(比如中考英语冲刺200题，中考大决战，金钥匙，其实这些资料只是几个人的智慧，有时和中考关系不大，….)，要么分工精细(比如英语阅读理解解题技巧，上面罗列了上百篇的阅读理解题；……)，让你买一本不行，两本不够，三本还是觉得少点什么。这些都是些命题，从各个角度各个层面下手，可是学生只有两只手呀，还有语文数学物理化学政治历史加体育!

误区四：阅读理解，完型填空，考查的知识不明确，随意性太大。随便选择两篇，凑个数，只要词汇不超纲就行。这是大多平时考试命题人的做法。具体考。查什么，要学生具备哪些能力出题人并不考虑。

误区六：脱离基础，作文考查

我们每个unit都有main task，主要任务就是训练写作，倒是和教材贴得很紧，然而很多试卷上的作文，似乎和考查范围内的教材没有任何联系，在这一点上倒是很贴合时代。什么最新发生。往往考什么，比如伊拉克战争时期考伊拉克战争，非典时期考非典。禽流感时期考禽流感，甲型流感时期考甲型流感。这些新生的东西往往涉及很多生涩的词汇，出卷入喜欢通过提供生词拼写的方式解决，殊不知。生词太多。学生就如走荆棘路。何谈发挥呢?

都说考试是手段，不是目的，是让学生复习前一阶段所学的手段。既然无明显范围，考下来学生发现原来复不复习无所谓，全靠老底，我看下次考试这个手段也就不灵光了，目的也就无从达到了。

总之指挥棒倒像把利剑，功夫深的侥幸过关，功夫浅的就被刺中了，买单的大出血的是父母，不少的在半路上就被刺倒了，无缘高一级学府。