新课程高中英语学习情境运用之谈

陆翠萍

新课程高中英语课程标准在“教学建议”中倡导运用“任务型”的教学途径，鼓励学生在探究任务的学习过程中，不断地激活学习激情和兴趣，培养他们综合语言运用能力。对此，笔者以为，关注学习情境，一方面，能够帮助学生在实践教学活动中加深对文本内容的深刻理解和感悟，帮助他们内化生成丰富的英语知识和技能：另一方面，能够让学生在这样和谐的学习环境中，进一步激活学习的激情和潜能，增强他们英语学习的内驱动动力，满足他们的学习发展需要。利用情境来激活学生学习英语的主观能动性，能够在丰富学生学习情感的基础上，提高学习的有效性。

一、营造和谐学习环境，增强学生学习情感体验、

新课程英语教学认为，注重营造宽松、民主、和谐的教学氛围。不仅能够帮助形成积极的学习情感，增强他们学习的内驱动力，还能够让学生在和谐的学习环境中能够自由的学习发展，提高学习的有效性，促进他们知识和技能的有效生成。

笔者在近几年的教学实践中发现，营造和谐学习环境，可从如下几方面进行：(1)营造尊重学生学习个性和学习潜能的和谐教学环境氛围，以体现互相尊重信任的学习氛围；(2)注重情感教育，鼓励学生在学习探究的过程中增强学习情感体验，促进他们知识和技能的内化生成；(3)营造互相交流发展的学习环境，以体现学习发展的动态过程之美。

例如，在《牛津高中英语》(Advance with English)模块一Unit 1 School life的“Reading School life in the UK”教学中，笔者就通过营造和谐学习环境来增强学生学习情感体验，主要有：(1)播放一段国外中学的生活片段，让学生能够对外国的学校生活有一个大概的了解和感知；(2)要求学生在自主阅读文章的前提下能够了解英国的教学与中国的不同之处，并进行设想：假如你就是Wei Hua，你会怎么样?(3)要求雪深更能够运用英语进行表达，注意以下的核心词汇：the headmaster，the rules nf the school，very helpful，e-mail，choose other subjects，play on school field；(4)鼓励学生在这样的环境下进行自由的发挥和表达。这样的教学模式，不仅能够活跃课堂教学气氛，还能够增强学生学习情感体验，满足学习需要。

二、借助学习情境，激活学生的学习潜能

英语学习情境对学生知识和技能的获取具有不可替代的辅助功效。利用丰富的学习情境进行教学。一方面，能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松环境来刺激大脑思维，更好理解记忆：另一方面，激活学生的学习潜能，提高他们英语学习的主动性和积极性，以达到教学相长的目的。

笔者以为，借助学习情境，激活学生的学习潜能，主要体现在：(1)创设与文本相似的教学环境，以帮助学生加深对文本的理解和感悟；(2)鼓励学生尝试和探索运用多元化的表现手法来展示文本的内容：(3)鼓励学生能够在文本允许的范围之内，运用自身的想像思维来丰富文本的表达内容。

例如，在在《牛津高中英语》(Advance with Eng-lish)模块一Unit 2 Growing pains的“Home alone”教学中，笔者通过创设学习情境来激活学生的英语学习潜能：(1)利用多媒体展示学生现实生活中存在的一些困惑，以激活他们的同感，便于更好地尽心过交流：(2)要求学生按照Dad，Men，Eric，Daniel的角色进行舞台表演；(3)建议学生能够根据表演和学习情况，以“What do I do?”为话题写一篇文章来阐述自己的困惑。这样。不仅能够激活学生的学习思维和语言感知能力，还能够激活学生的学习潜能。

三、利用合作探究情境，培养学生的学习技能

新课程英语教学认为，利用合作探究教学模式，一方面，能够培养学生多元化学习思维方法，提高学习效果；另一方面，能够培养他们团队合作和发展创新的学习精神。

笔者以为，利用合作探究情境，培养学生的学习技能，可从如下几方面入手：(1)鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上，能够进行大胆质疑：(2)利用多元化的学习思维模式。营造互相学习探究的情境氛围，以激活学生的学习欲望和情思；(3)鼓励学生能够在合作的过程中有所发展和创新，以提高他们的学习激情和信心，培养他们学习技能。

总之，关注学习情境，就是在充分优化教学过程和方法的前提下，营造和谐的教学环境，激活学生学习的激情和兴趣，通过增强他们的学习情感体验来培养他们自主学习和主动探究的良好习惯，提高他们的学科综合素养。

参考文献：

[1]教育部：义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M]，北京师范大学出版社，2001年7月版。

[2]卢家媚：情感教学心理学[M]，上海教育出版社，2000年11月版。

[3]李美菊：实施情感教学怎样做[N]，英语周报高中教师版，2004年第18期。