浅谈高中英语阅读教学的问题与决策

鲍敏敏

随着中国经济的对外开放，英语越发显的要。英语阅读是学习语言知识和提高英语语言能力的有效途径，也是我们了解世界、了解外来知识的重要手段。在高中英语学习中，阅读是重中之重。然而，我国英语阅读教学的现状不容乐观。本文就影响高中英语阅读教学的几个重耍因素进行分析，并对解决高中英语阅读教学问题的对策进行探讨。英语阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力。高中英语教学大纲明确要求：在进行听、说、读、写综合训练时，侧重培养阅读能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标。

一、我国英语阅读教学的现状

1.高中英语阅读教学的模式单一化

对于传统的英语教学模式来说，教师经常依赖教科书来上课。不结合实际充实自己的教科书和根据事实来进行教学内容，这样就使得我们的英语教学失去了弹性。对于高中英语教学课程内容，学生觉得课程枯燥乏味，没有新鲜感。我们的阅读课也就完全失去了训练学习者阅读技能的功能。

2.英语教师片面强调教学，严重忽视学生的心理因素

教师片面强调教学，严重忽视与学习活动及创造潜能发展相关的心理因素。这种教学导致学生的被动与盲从，导致认知和情感的分离。英语教学中表现为授课成为语言知识的机械传授。知识成为师生交流的惟一纽带。

3.高中英语阅读教学中偏重对阅读材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导

实践证明，科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径；学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自己独立阅读的能力。

4.高中英语阅读教学中对生词和歧义词处理不当

在英语阅读材料中，我们经常会遇到很多生词和歧义词，造成许多教师措手不及。所以恰当处理阅读材料中的生词和歧义词是十分棘手的事情。有些教师片面追求阅读全文的“整体理解”，在阅读之前，将相关词汇的词义给出，并且这些关键词只给出表面的含义。忽视英语词汇在语篇中的特定含义。学生对某一个词或短语理解有误，那么整篇文章的理解也就完全偏离了主题。学生无法进入阅读中的语言环境，难以掌握正确的语境。

5.教师在英语教学过程中忽视了学生的主体性原则

教师在高中英语教学过程中忽视了学生的主体性原则，英语阅读课基本上都是教师在讲，学生在听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到很好的发挥，这样就很容易影响阅读教学的效果。

二、影响阅读教学的几个重要因素

1.词汇量少

学生平时积累词汇量较小，词汇量小是制约学生阅读提高的根本原因，直接影响阅读质量。

2.文化背景知识差

学生缺乏相关的文化背景知识，不了解文章相关场合，便无法理解语境、语义。

3.阅读心理

在阅读过程中容易形成思维定势，易定型成一种模式，影响学生学习和阅读心理。

4.学习能力差异

学生的思维发展的不平衡。一些思维发展中等水平、学习能力较弱、比较懒散的学生，学习的基础差，自觉性不高，在学习上处于被动状态。

三、具体对策

1.有效的词汇的记忆技巧

联想记忆和情景记忆。使词汇不是孤立存在的，与其他词汇保持多种关系。构成一个有机结合的整体。

2.高中英语阅读，要重视文化背景

语言是文化的载体，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的文化背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一，

3.英语阅读技巧训练

1)略读技巧。略读技巧是一种快速浏览阅读的方式，其目的是使学生了解文章大概，读者可有选择跳跃式地阅读。

2)寻读技巧。寻读技巧是另外一种快速阅读方式。其目的是让学生能从特定的文字资料查找特定的细节内容。

3)猜测生词意思。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。并能不断提高阅读的质量。

4.高中英语阅读教学的心理激励

兴趣的培养。英语阅读兴趣是学生阅读能力提高的内在动力，是搞好英语课堂教学的必要前提，教师要想方设法保护和提高学生的学习和阅读的兴趣，在课堂中尽可能多的创造轻松愉悦的学习氛围，把英语的学习看成是一种生命活动、精神活动，培养他们英语学习的成就感、自信心等。

协作学习与自我调节方法的训练。在阅读教学中可以先让学生通过阅读文章进而在同学之间开展一对一或小组活动，通过协商、讨论合作解决问题。这样学生的认知能力得到充分调动，不但丰富与拓宽了他们的知识面，学生的辩证思维、发散思维以及语言表达能力、自学能力、分析和解决问题的能力、团结协作的意识等也得到了训练和提高。

5.培养学生养成良好的阅读习惯

1)养成默读的习惯。良好的默读习惯是培养学生阅读能力的根本所在。

2)养成用英语思维来处理信息的习惯。学会利用英语来处理遇到的问题和信息，这样能够激发学生学习英语的兴趣。

3)养成限时阅读的习惯。学生为自己定位，每天坚持阅读英语文章，在不断积累的过程中养成阅读的习惯，能力得到提升。

4)注重阅读量的积累。学生不能因为应付而学习，而是在阅读过程中达到量的积累，阅读能力也会在这量的基础上得到提高。

四、结论

通过对上述的总结，我们的教育应该有深刻的体会，如何提高我们的英语阅读能力，那么我们必须立足于我国高中英语阅读教学的现状，看清影响学生英语阅读教学的主要因素，我们只要能够采取有效的对策，那么学生的英语阅读水平就能不断的提高，我们的高中英语教学才可以得到稳定的发展。总之，在阅读教学中。教师既要帮助学生打下坚定的语言基础，还要培养学生良好的阅读技能。教师有责任使学生喜欢阅读，把阅读当成一种享受，而不是负担。我们应该扭转这种局面，把有限的宝贵的时间，实实在在地用在阅读上。