"轻负担,高质量"的金钥匙

凌瑀婧

摘要：杜朗口中学校长崔其升说："教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。"让学生主动参与，提供各种机会，使学生在参与过程中掌握方法。通过活动才能提高孩子的能力。

关键词：自主探究、合作学习

杜朗口中学校长崔其升说："教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。"在课改之风下，我们学校吸取杜朗口中学优秀的教学模式，在充分发挥学生的自主性下，也让老师的个性得以展示的机会，真正的做到了"优生自优"的号召。 担任语文教学工作数年的我深知，学生如果能怀着强烈的探求知识的愿望做好课前预习，对将要学习的新教材有个总体了解，就可以有目的地听讲，就可以集中精力解决好新课的重点和难点，就会怀着极浓厚的兴趣去探索新知识。怎么让学生主动参与让预习作业变得自主、合作、扎实、有序呢？

一、把握学情是创造适合儿童教育的前提 我先把班级学生的情况大致分为三种类型。第一类学生是"领导型"，他们在没有任何监督的情况下，能够按照老师的要求学习，并且相互间能够很好地促进彼此；第二类学生是"推动型"，他们在班级里一般都是默默无闻的，但对学习是认真的；第三类学生是"被辅型"，这类学生是班级的后进生，他们需要老师、同学的督促，需要周围有浓厚的学习氛围去影响他们学习。 这三种类型的学生在每个班级都是存在的。班级中 "领导型"学生有很强的上进心，爱表现，有竞争意识，往往是班级里的佼佼者。因此，他们大多数更喜欢以"领导"别人、帮助别人来体现自己。"推动型"学生的成绩一般中等或中等偏上，大多数听话，喜欢学习，对于作业都能够认真完成、一丝不苟。"被辅型"学生有的接受能力较差，有的调皮捣蛋，成绩一般都不理想。但他们的积极性一般会因为老师的鼓励性的言语变的活跃起来。

二、尊重个性、合理搭挡，让自主学习更具有效性。 明确了他们的个性差异，我也就有了主张。根据他们的自身特点，我把班级分为七个学习小组。人数在六人左右，每个类型的学生各两名。这样划分就形成了"领导型" ＋"推动型"＋"被辅型"的学习小组。 在预习中，充分发挥"领导型"学生的"领导"作用，保证学习小组的正确方向；"推动型"学生在前者的影响下，除了自身进步，也在配合前者为"被辅型"学生营造浓郁的学习氛围；而在这个过程中也树立了自信。

三、坚持合作、扎实、有序的"三步走" 当然，学习小组的第一个任务就是预习。在面对每一篇新课文时，在新的知识前，孩子们都在同一个起跑线上。而每一次的预习作业可以说是重新开始的一次赛跑。这种小组性学习，是提高孩子自主性、自觉性的一个重要途径。 在预习过程中，分为"三步走"。一是自行预习；二是相互交流；三是不断积累；自行预习阶段是对自身预习能力的一种考验，也可以自测能力是否提高；相互交流阶段则是展示自己的时机，也是让三种类型的学生得以提高成绩、表现自己、树立自信的阶段。不断积累的阶段是吸取别人经验，把自己的一变为二、三甚至更多的阶段。 在预习内容上，自行预习中要各自先完成收集相关资料、学习生字、理解生词（包括质疑）、集合优词美句、熟读课文后交流收获、提出疑问等； 以下是一位学生的预习作业： 例：苏教版语文第七册《望洞庭》 （一）收集相关资料。 1、洞庭湖资料 古称"云梦泽"，为我国第二大淡水湖。它号称"八百里洞庭湖"。 洞庭湖是著名的鱼米之乡，其物产极为丰富。 2、刘禹锡 ，字梦得 ，今江苏徐州人，唐代中期诗人、哲学家。《浪淘沙》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 （二）我来扩扩词。 螺（青螺）（海螺）（小螺号） 潭（日月潭）（水潭）（桃花潭） （三）理解生词。 相：相互。 和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：？镜未磨：？ （四）诵读古诗，谈收获。 我的发现：白银盘里一青螺，这个比喻句，除了形状形象外，颜色也很符合。 我的疑问：题目为《望洞庭》，为什么不是《洞庭湖》？ （五）优词美句大集合。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 学生在自主预习时，通过查阅相关资料，丰富课外知识；通过对文本进行初步解读，获得体会或质疑；通过积累优词美句，提高语文素养；不仅锻炼了动手动脑的能力，而且也让孩子在此过程中享受自我肯定的快乐，使其更为主动。在相互交流中，可以展示自己已经收获的知识；可以相互提出疑问并尝试解决；把从别人那里获得的信息转化为自己的，并不断积累。 四、创造适合的教育，体现自主、团结、和谐 郭思乐在他的《教育走向生本》一文中给我们描绘了十分美好的教育前景，他说："我们要创造适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。"从某种意义上说，"创造适合儿童的教育"是我们语文老师在执行新课程标准中应该首先考虑的问题。在这样的互补互助式下，无论是基础知识还是自主能力的培养都得到了很好的呈现。而我也渐渐发现班级的学生更为团结，氛围更为融洽。自主、团结、和谐每天都在逐步升温。令人惊喜的是原本不默默无闻的学生变得开朗了，他们爱和别人交流了；原本优越感很强的尖子生变得和善、爱帮助人了；原本调皮捣蛋的不认真的孩子也变得有上进心，每次作业都力求最好了。 德国教育家斯普照格说："教育的最终目的是把人的创造力量诱导出来。"学生是学习的主人，是学习的探索者，自主学习能力的培养使孩子终生受益。让学生主动参与，提供各种机会，使学生在参与过程中掌握方法。通过活动才能提高孩子的能力。它是我们不可估量的，我们在为指路的同时，也该放下始终牵住手。上课前，不妨让他们先自由徜徉新识的海洋。

参考文献：

1、 《全日制义务教育o语文新课程标准》

2、 《崔校长访谈》视频 3、郭思乐 《教育走向生本》

作者单位：江苏省连云港市新海实验中学